【摘要】當前家長對少兒藝術(shù)特長培養(yǎng)的需求日益提高，對特長種類的選擇也開始變的多樣化。古箏作為中國傳統(tǒng)的古典樂器，歷史悠久，名家眾多，深受藝術(shù)界的重視。因此，少兒古箏藝術(shù)在當前藝術(shù)培訓中依然占據(jù)重要影響力。本文作者結(jié)合當前少兒古箏教學的現(xiàn)狀，對古箏教學模式的選擇和應(yīng)用提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】少兒古箏；教學；模式

前言

古箏是在古代與古琴齊名的著名彈撥樂器，先秦時期就已經(jīng)出現(xiàn)樂器的雛形，距今已有兩千多年歷史了。古箏音色優(yōu)雅，曲風多變，既可曲意直抒，展現(xiàn)行云流水的淡雅；亦可力透琴弦，激揚金戈鐵馬的磅礴。古箏表演具有濃郁的民族特色和深厚的文化積淀，因此，當前眾多家長為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，紛紛選擇古箏作為學習課程，提升兒童的藝術(shù)氣質(zhì)，塑造孩子的音樂修養(yǎng)。

一、當前古少兒箏教學模式的問題

（一）急功近利的古箏教學

當前的少兒教育，重在教師的教學模式。但是在實際少兒藝術(shù)培訓市場中，情況遠遠沒有如此簡單。大部分古箏教學過于急功近利，盲目偏重等級考試和各種比賽，忽略對少兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和基本功教學的積累，一味地迎合家長和社會上注重名利的片面的藝術(shù)培訓價值觀，耽誤了少兒古箏教學的最佳時期，影響古箏人才的培養(yǎng)。

（二）忽略對少兒興趣的培養(yǎng)

在當前的古箏教學中，大部分教師對于古箏的教學模式較為僵化，專注于對古箏技巧和基礎(chǔ)表演技能的教學，忽視了對于少兒學習興趣的培養(yǎng)。因此，在少兒古箏課堂教學中，演奏技巧、基礎(chǔ)知識對于少兒的吸引力遠遠不如學習興趣對成績的推動力大。相比于機械化的填塞式教學，不如在課堂上充分展示表演的魅力，培養(yǎng)學生審美感知力、音樂想象力，激發(fā)少兒對古箏的學習熱情，提升其學習的源動力。

二、少兒古箏教學模式的應(yīng)用與選擇

（一）循序漸進，重視古箏基本功的積累

古箏演奏水平的提高與教學程序有著嚴格的關(guān)系。因此少兒古箏教學模式的選擇也應(yīng)遵守古箏教學的自然規(guī)律和歷史經(jīng)驗。針對少兒學生的特殊年齡段，需要從基礎(chǔ)做起，由淺入深，循序漸進，練習各種演奏技巧、樂理知識。以古箏基礎(chǔ)的“搖指”來講，就需要經(jīng)年累月，嚴格按照各種技術(shù)標準的練習，如：托劈時要注意力度和音色的平衡，無論是否扎樁搖，都要保證音質(zhì)的圓潤連貫，勻稱飽滿；增加頻率和速度，將“點”連成“線”，并逐漸向多弦換弦搖發(fā)展。

（二）因材施教，針對性的選擇教學內(nèi)容

教師要根據(jù)學生學習能力和天賦條件，選擇合適的彈奏教學模式。模仿彈奏與讀譜彈奏在不同情況下要靈活運用，合理鍛煉學生的手型、觸弦等技巧和識譜能力，熟悉古箏琴弦與位置。通過不同演奏模式，又可以鍛煉學生在古箏學習中不同的側(cè)重方面。

基礎(chǔ)技法的教學，應(yīng)以時間順序決定教學順序。例如：有些琴童學琴年齡小，小關(guān)節(jié)指力較欠缺。教學時，若先進行單指撥弦練習則易出現(xiàn)手型變形，錯誤發(fā)力導(dǎo)致其它手指過于僵硬。故若先進行組合指法的練習，如大撮、小撮、的教學之后，再進行分解指法的教學，如：勾托、抹托及四點奏法等，讓初學者養(yǎng)成穩(wěn)定良好的手型及觸弦習慣：一個手指撥弦時，其他手指呈自然放松狀態(tài)，并找準義甲甲面與琴弦瞬間觸弦時“力”的感受。

（三）素養(yǎng)與技術(shù)相結(jié)合，全面地培養(yǎng)藝術(shù)人才

美好的音樂都是源于生活。藝術(shù)的魅力存在于天賦和努力之間。對于不同類型的學生，需因材施教：對于天賦較高，對于古箏演奏的基本技法以及音樂素養(yǎng)的掌握等方面學習速度較快的學生，除了注意對古箏樂曲的教學之外，還要提升學生音樂的感知力和審美能力，對樂曲有較高的鑒賞能力和分析能力。除了彈琴技巧的積累和提升，還要重視學生表現(xiàn)音樂的能力——從呼吸、肢體、表情各個方面與音樂融合。通過勤奮的積累與科學的方法，沉淀音樂素養(yǎng)，彌補靈氣的不足，達到修身養(yǎng)性、陶冶情操的學習效果。

（四）創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學手段

隨著時代的進步，新興多媒體技術(shù)走入課堂并成為許多課堂教學的主要方式。古箏教學也可以使用這些技術(shù)來吸引少兒增加對古箏學習的興趣。近來，“微信教學”成為了一種新興的教學方法。通過對教學環(huán)節(jié)的拍攝，用手機微信“小視頻”的方式將學生課堂上出現(xiàn)的問題，老師的示范演奏，課后有效練琴的方法等記錄下來，鞏固教學內(nèi)容；學生與家長利用網(wǎng)絡(luò)與老師得到充分溝通，更加深入了解古箏教學情況。創(chuàng)新的教學方式，網(wǎng)絡(luò)科技的運用，一定程度上提高了琴童學琴、練琴的效率。

（五）鼓勵家長參與，提升教學效果

對于少兒藝術(shù)教學，其成功因素有三：其一，學生自身天賦出眾；其二，教師教學模式與教學能力突出；其三，家長恰當參與，積極與教師交流，鞏固教學成果。對學生來講，后兩點的作用尤為重要。教師在教學過程中，要有條件、有限度的允許家長參與到教學中來，幫助教師檢驗和鞏固學生對于古箏的教學。還可以鼓勵學生與家長之間相互交流，不僅可以提升學生對古箏技巧的理解，也會減少學生學習的阻力。

三、結(jié)論

總而言之，教師若能夠合理應(yīng)用不同的教學模式，提升少兒對于古箏的學習興趣，不僅可以在古箏教學中占據(jù)先機，還能夠?qū)W生的音樂素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。作為古箏教育工作者，我們有必要對少兒古箏教學的教學模式進行優(yōu)化和提升，幫助學生真正掌握古箏的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)古箏演奏技巧與能力。

參考文獻

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作者簡介：郭彬彬，女，福建福安人，小學高級教師。