黃國華

【摘要】游戲是孩子的最愛，哪里有孩子，哪里就有游戲。游戲不僅能讓孩子變得開心快樂，在玩的過程中，還可以調(diào)動孩子的各種感官，提高他們的感知能力。所以，教師要把游戲融入音樂課堂之中，讓他們在游戲中體會音樂的情感，在音樂中感受游戲的快樂。

【關(guān)鍵詞】游戲；小學音樂；作用

受小學生認知能力和水平的制約，導致他們對音樂的認識、運用程度不夠。所以，在小學音樂教學中，學習興趣的培養(yǎng)是保證音樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，該怎樣讓小學生愛上音樂，在音樂課中保持高度的積極性呢？游戲，就是一個有效的教學手段。它能活躍音樂課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生在玩的過程中主動學習，成為音樂課堂的主體。因此，教師要將游戲融入到音樂課堂當中，發(fā)揮游戲在音樂中的作用，提高小學音樂的課堂效率。

一、利用游戲教學，可以激發(fā)學生的音樂興致

一般來講，人們對有興趣的事情才會做得更好，學習也是如此，尤其是小學音樂。只有學生對音樂產(chǎn)生了興趣才會喜歡音樂課，愿意學習音樂。再加上小學生的認知能力還不成熟，在課上很難集中精力，所以教師一定要將游戲運用到課堂之中，用游戲來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。因此，教師要悉心鉆研，采取靈活多樣的教學方式，讓音樂課堂變得活潑有趣，讓學生學習音樂的興致更濃。

比如在教學《七個小兄弟》一課時，我沒有著急教唱這首歌曲，而是先做了“找朋友”的游戲進行導入。我讓學生們圍成一個圓圈，并講了游戲的規(guī)則。學生們聽得很有興趣，在游戲中都找到了自己的好朋友。然后我適時進行了導入：“同學們都在游戲中找到了自己的好朋友，那么自己的朋友有什么特長呢？今天，老師也為大家?guī)砹似邆€好朋友，我們一起來看看吧”。接著我就拉開大屏幕，開始了這堂課的講解。學生們對這七個小兄弟很感興趣，所以學得很認真。這樣，學生懷著愉悅的心情完成了這堂課的學習，不僅感受到了學習中的快樂，還學會這首歌曲。

由此可見，如果將游戲滲透到小學音樂教學當中，可以使課堂變得生動活躍，井然有序。尤其是對于小學生來說，他們的特點是無意注意優(yōu)先，總是被一些新鮮的刺激所吸引。所以當學生的情緒和熱情被調(diào)動起來以后，注意力就會轉(zhuǎn)移到音樂學習中去，能夠在一定時間內(nèi)穩(wěn)定在學習對象上，這樣，音樂教學就會取得較好的效果。

二、利用游戲教學，可以挖掘?qū)W生的音樂潛能

每一位學生都是一個天才，只不過是我們沒有挖掘出來。雖然游戲的表現(xiàn)方式是“玩”，但是學生卻能夠在玩中發(fā)現(xiàn)問題，并且還會對這個問題進行探究，通過自己的努力解決這個問題。讓學生在無意中發(fā)掘自己的音樂潛能，在潛移默化下的影響下，學生也會創(chuàng)造出屬于自己的作品，像幾句歌詞、一段旋律等等。所以，教師設(shè)置游戲并不是讓學生單純地玩耍，而是為了發(fā)掘?qū)W生的潛能，更好地學習音樂。

比如在教學《牧童之歌》這首音樂，學完之后我并沒有結(jié)束這堂課，而是讓學生再通過游戲繼續(xù)感受這首樂曲。在游戲中我讓學生們扮成不同的角色進行表演，在這個過程中不僅有學生提出這樣一個問題：“在牧童放羊的時候，牧童高興地哼著歌，為什么小羊都不唱歌呢”？既然學生有了疑問，我就幫助學生解決。我讓他們回憶剛才游戲中的表演情景，并要求他們自己為小羊編出一段歌詞。學生齊心協(xié)力，苦思冥想，通過努力終于收獲了成功。然后，我讓學生分成兩組，一組是牧童的歌聲，一組是小羊的“歌聲”。聽著學生唱著自己編出的歌曲，我看到學生們都很自豪。

在小學音樂中滲透游戲教學，只是學習音樂的一種手段。游戲是為音樂學習服務(wù)的，它必須與音樂相聯(lián)系。尤其是教師在進行選擇的時候，游戲的類型一定要以課本內(nèi)容為根據(jù)，不能夠脫離教材，要根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計游戲的方式，絕對不能改變音樂的本質(zhì)。教師要采用多樣化的游戲，讓學生的潛能在學習中發(fā)揮出來。

三、利用游戲教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

小學生的認知能力和水平雖然存在很大的差異，但是他們都有與生俱來的創(chuàng)造能力。他們對同一事物不同的想法和愿望，就是創(chuàng)造能力的源泉。游戲是每個小學生的需求，它能讓孩子感到快樂和滿足，會讓孩子不自覺地快樂起來，“心甘情愿”地投入到學習活動中去。因此，教師要充分利用游戲教學，讓孩子們在玩中體驗音樂的快樂，培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造能力。

比如在教學《飛馳的雄鷹》這一課時，為了讓學生了解雄鷹的品質(zhì)，我讓學生做了一個模仿游戲：首先讓學生通過想象，描述雄鷹飛翔的姿勢，然后要求學生用自己的身體展示雄鷹飛翔的姿態(tài)。學生們興趣盎然，立刻在教室里“飛”了起來，有的學生張開雙臂，閉上眼睛，臉上帶著自由與堅韌，好似真的翱翔于藍天之上。還有的學生在飛的時候，配上了聲音，真是惟妙惟肖……在模仿游戲中，學生展開了自己的想象，開啟了自己的思維。在學習音樂的同時，還提高了自己的創(chuàng)造能力。

每個學生都有創(chuàng)造能力，只要我們運用正確的方法加以引導。教師在課上將游戲與音樂學習有效地結(jié)合起來，把音樂中抽象的音樂知識、枯燥的音樂符號都轉(zhuǎn)移到有趣的游戲當中。用游戲驅(qū)除學生的束縛，讓學生通過身體的各種感官去感知音樂、體驗音樂，讓他們在愉快的氛圍中學習音樂知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，獲得美的享受。

總之，將游戲滲透到小學音樂教學中，可以提高學生的學習興致，挖掘?qū)W生的音樂潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，對提高小學音樂教學大有裨益。作為教師，我們還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，探索有效的教學方法，不斷地研究音樂教材，根據(jù)教材的實際內(nèi)容，靈活地引導學生進行學習。要讓學生真正地成為課堂的主人，發(fā)揮學生的主體作用，在音樂課上完美地綻放自己。

參考文獻

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