【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，對人們來說，鋼琴不再是一種高高在上、觸不可及的藝術(shù)，而是一種普遍甚至流行的愛好。重慶市涪陵區(qū)作為我國西南地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達的中小城市，雖然在鋼琴方面努力追趕大城市，然而它與我國東部鋼琴教育水平的差距卻是巨大的。本文將立足于涪陵區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，通過研究分析涪陵區(qū)目前業(yè)余鋼琴培訓現(xiàn)狀和存在的問題，探索出一條適合涪陵本土的合理解決方案，期望能對涪陵區(qū)鋼琴教育起到促進和推動作用。

【關(guān)鍵詞】涪陵區(qū)；業(yè)余鋼琴教育；現(xiàn)狀分析

一、發(fā)展與現(xiàn)狀

（一）涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育產(chǎn)生

二十世紀八十年代，隨著我國經(jīng)濟、社會事業(yè)的全面恢復與快速發(fā)展， 人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，文化教育事業(yè)也迸發(fā)出了新的活力， 人們也有了進一步提高文化藝術(shù)修養(yǎng)水平的要求，學習音樂便成了尋常百姓的最佳選擇。限于當時的經(jīng)濟發(fā)展水平、居民收入條件，大多會擇的價格相對低廉的電子琴、手風琴、笛子等易于攜帶的小型樂器。由于鋼琴龐大不易搬動且價格不菲，在涪陵區(qū)很少有人愿意選擇去學習。

學習電子琴的人數(shù)逐漸增多，使人們對于鍵盤樂器也越來越了解，這也為鋼琴的逐漸普及打下了良好的群眾基礎(chǔ)。在學習過程中，學生和家長逐漸認識到電子琴的不足和局限性。隨著經(jīng)濟水平的進一步提高，電子琴的學習也慢慢過渡到鋼琴學習。

（二）涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育的發(fā)展

涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育從一開始的萌芽到今天的普及，一共經(jīng)歷了三個重要的發(fā)展階段。

第一個階段是1978年—1991年，受法國“鋼琴王子”理查德·克萊德曼的影響。理查德·克萊德曼打破了長期以來古典音樂帶給人嚴肅、刻板的印象，把古典音樂的精巧、優(yōu)雅與現(xiàn)代音樂的靈動、流行相結(jié)合，他所演奏的流行歌曲簡單易學，優(yōu)美動聽。[2]他的演繹讓平時看來高高在上的古典音樂走下了神壇，走進了人們的生活，這激發(fā)了大批家長送孩子學習鋼琴的熱情，希望自己的孩子也能像理查德·克萊德曼一樣成為鋼琴家

第二個階段是1992年-2000年，涪陵區(qū)鋼琴考級制度的健全和鋼琴（業(yè)余）考級考點的設(shè)立，眾多琴童的演奏水平可以通過專家的評判得到科學的認定，這對提高學生的學琴興趣，開發(fā)他們的智力、活躍社會文化生活都起到了很大的作用，涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育正沿著良性方向發(fā)展。[3]

第三個階段是2001年-2010年， 隨著學習鋼琴的人數(shù)不斷增加，鋼琴水平的不斷提升，越來越多的家長希望讓孩子通過參加比賽，相互交流，提高孩子的自信心和能力。在此背景下，涪陵區(qū)舉辦了一系列的鋼琴比賽。如：重慶市涪陵區(qū)鋼琴大賽、涪陵知音藝術(shù)學校鋼琴大賽、“勵志青春，美麗中國”重慶賽區(qū)涪陵分賽鋼琴比賽、“珠江·凱撒堡”全國青少年鋼琴大賽重慶賽區(qū)涪陵分賽區(qū)等。這些比賽頗具規(guī)模和水平，在一定程度上也促進了涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育的快速發(fā)展。

（三）涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育的現(xiàn)狀調(diào)查

1.家長方面

超過半數(shù)的家長讓孩子去學習鋼琴是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓孩子能夠全面發(fā)展，而希望孩子可以以后依靠鋼琴這個特長考特長生，使以后升學多一條出路的家長只占很少一部分。

在培養(yǎng)方式上，絕大部分家長認為鋼琴老師上完一節(jié)課，孩子回家按要求進行練習，就是學習的結(jié)束。至于聽音樂會、專家講座或者購買相關(guān)理論書籍和光碟等就完全不在考慮范圍。

2.學生方面

在性別比例上，男女比例嚴重不平衡，女生學琴的比例遠遠高于男生，這是因為培養(yǎng)方案的不同。大多數(shù)家長覺得鋼琴是一種高雅的愛好，希望自己的女兒通過練琴成為淑女，性格上變得更加文靜，注意力也會變得更為集中。而男生天性好動，培養(yǎng)他們打球、游泳這些愛好更能培養(yǎng)男子漢氣概。

在學琴年齡上，由于家長對于兒童的早教越來越重視，學琴的年齡也趨低齡化，很多家長在孩子只有3、4歲時就把孩子送到培訓機構(gòu)去學習鋼琴。

在學琴態(tài)度上，有半數(shù)以上的學生學習鋼琴完全不是出自于自己的意愿，而是由于家長對于學生未來發(fā)展的規(guī)劃，強迫他們學習鋼琴。在這種情況下，學生往往心生不滿，反映在練琴上，就各種心不在焉、敷衍了事，抑或是與父母談條件，以此來達到自己的其它目的。因此，這一部分學生往往以家庭作業(yè)繁重為由，少練甚至不練琴，完全不能達到提高技巧的目的。另外，對于家長來說，文化學習始終是第一位的，當孩子以學習累了或者作業(yè)沒做完為由，家長就往往妥協(xié)。

3.師資方面

涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育老師大部分是由培訓中心所聘請的，學歷參差不齊，大學本科學歷占大多數(shù)，少有專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的老師，甚至于還有在校學生進行授課，師資力量比較混雜，總體水平不高。在教材的使用上，基本依照較為傳統(tǒng)的的教材進行教學，缺乏思考和創(chuàng)新性教學。目前， 在學習初級階段一般釆用約翰.湯普生的《簡易鋼琴教程》；在學習的中級階段，練習曲主要采用《拜厄》和車爾尼的練習曲系列作為教材，復調(diào)主要是巴赫的《創(chuàng)意曲集》；樂曲是上海音樂出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》，中國作品的涉及更是少得可憐。在演奏形式上，大多數(shù)為鋼琴獨奏，很少會見到雙鋼琴和鋼琴協(xié)奏的身影，這對于拓展學生知識的廣度和深度，提高學生鋼琴彈奏技巧和情感表達的能力明顯不利。

4.培訓機構(gòu)方面

目前涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育機構(gòu)主要分為兩類，一種是由政府為青少年藝術(shù)文化開展提供平臺的少年宮，另一種是以賺錢為目的的私人盈利機構(gòu)，如以銷售鋼琴為目的的琴行和各式各樣的藝術(shù)培訓學校。另外，還有一種是為了招收特長生而在中學專門設(shè)立的藝術(shù)特長生班級，如涪陵實驗中學、涪陵第十八中學。在那里，鋼琴的教授是由學校里的音樂老師進行教學的。

另外，還有家長會由于一部分專業(yè)院校的老師的名譽聲望，將自己的小孩帶到老師家里接受專業(yè)的教學。由于授課路程遠的原因，在老師家里上課的學生并不是很多，學生以高考生為主，老師主要利用周末和節(jié)假日在家里對一些學生進行單獨輔導。

涪陵區(qū)的私營性質(zhì)的培訓機構(gòu)所占比例很高，這些機構(gòu)的教學與鋼琴銷售往往是密不可分的。目前主要的培訓機構(gòu)有川音琴行、涪陵知音藝術(shù)學校、廖老師琴行、涪陵雅鵬琴行、涪陵天音吉他鋼琴藝術(shù)中心。這些機構(gòu)的教學分為兩種：一種是一對一進行的專業(yè)授課，比例相對較大，但學費偏高；另一種是3、4人的小組課，主要是針對初學者，學費相對便宜。這些機構(gòu)的招生人數(shù)是較多的，大部分以小學生為主，也有小部分為高考生。由于都是聘請的老師，因此在教學及發(fā)展規(guī)劃上沒有特定的目標，在教學設(shè)施上教學空間狹窄，光線較暗，周圍環(huán)境嘈雜，教學鋼琴老舊。

5.社會活動方面

鋼琴業(yè)余考級對于老師、家長和學生來說，是一次檢驗學生學琴情況的專業(yè)檢驗，這有利于激發(fā)學生的練琴興趣。因為考級是每年一次，時間一般在為寒暑假，絕大部分學習鋼琴的學生都會參加這個考級，來檢驗自己學琴的成效。由于學生、家長都會以考級等級的高低相互比較，加之涪陵部分中學對于考級的學生在初升高的考試中有加分甚至免考的政策，家長對于考級十分重視。然而這也使培訓機構(gòu)從中看到了商機。培訓機構(gòu)的老師的工資與學生考級的等級數(shù)緊緊掛鉤，學生每多考一級，那么他們的工資就會相應提高一個等級。[4]這就造成了老師教學以考級為目的，在教學過程中，曲目的選擇也幾乎局限于考級教材的幾首曲子，即使對于功力未達的學生也讓他們強行彈奏根本不符合他能力的樂曲，這對于孩子的發(fā)展極為不利。這樣的結(jié)果就是，即使孩子通過了九級、十級的等級考試，也只會彈要考級的那幾首曲子。

二、對策與建議

針對涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育的現(xiàn)狀與問題，我認為應該從以下幾個方面進行改進。

（一）在思想方面

對于不少琴童學習鋼琴是出于家長的強迫而不是出自于自身的興趣愛好的情況，只有從思想的源頭上進行教育，才能正確引導琴童的思想。我們應該清楚的認識到，我們培養(yǎng)孩子進行鋼琴學習的目的是讓他們感受到音樂的魅力，提高鑒賞音樂的能力和綜合音樂素質(zhì)，而不是讓每名孩子都成為鋼琴家。因此，家長的心態(tài)要放穩(wěn)放正，努力讓孩子在鋼琴的學習中找到快樂，豐富他們的課余生活，陶冶孩子的性情，這樣才能給孩子帶來健康、積極的影響。

（二）在師資方面

強大的師資力量是提高涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育水平的關(guān)鍵。鋼琴教育要求教師有比較高的專業(yè)技能和綜合音樂素養(yǎng)，只有有著豐富的教學經(jīng)驗、科學的教學方法、先進的教學理念的老師才會有能力打好學生的基礎(chǔ)，解決學生在教學過程中出現(xiàn)的問題。有一部分老師雖畢業(yè)于專業(yè)的音樂院校，有著良好的鋼琴技巧和理論修養(yǎng)，不過由于教學經(jīng)驗的不足，不擅長溝通，無法取得令人滿意的教學效果。相反，有些老師雖學歷不高，通過長時間教學經(jīng)驗的積累，對于如何合理安排教學進度，采取怎樣的教學方法比較得心應手。所以，作為教師，應當拓展自己的知識面，獲取大量教學經(jīng)驗和方法，加強自己的溝通能力和教學能力，加強專業(yè)知識的學習，讓自己的知識不斷得到更新，增強自己的專業(yè)技能。

在教學上，作為鋼琴教師，在對于鋼琴教材的選擇和教學內(nèi)容的開展應當更加全面、謹慎。不能一心為了滿足自身提高待遇的需求而盲目讓學生參加等級考試。在選曲方面，要廣泛涉及各個時期，不同流派的音樂作品。在教學方式上，要靈活多變。在教學中，教師可以根據(jù)不同學生的具體情況，靈活安排教學內(nèi)容。教師不能以把樂譜認出來、節(jié)奏彈準確作為作品完成的標準，而對于作品所要表達的思想情感以及整首曲子的音樂風格、時代背景、曲式結(jié)構(gòu)、和聲構(gòu)成、音樂的發(fā)展手法等不聞不問，這就無法讓學生更加全面、深刻的理解所演奏的作品，學生的鋼琴素養(yǎng)，作品的完整度也不會提高。有部分教師完全不注重手指的技巧，對于手形不正確、手臂不放松、手指站不穩(wěn)等技術(shù)問題拋之不理，認為曲子彈出來就算完成。因此，教師在教學過程中應該重視這個問題，在抓好學生基本功的同時應當讓他們對于樂曲的旋律、和聲、結(jié)構(gòu)等都要有切身的感受。另外，足夠的耐心和責任心在教學過程中也是必不可少的。有些老師為追求教學進度，在孩子出現(xiàn)錯誤時，往往態(tài)度惡劣，缺乏耐心，這樣一來，學生學習興趣將大大降低，也難以取得較好的教學成果。

（三）在社會方面

涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴水平的提高不僅僅是家長和老師的責任，更是這個社會的責任。涪陵區(qū)政府、文化部門、教育部門以及其他的相關(guān)部門，應出臺相關(guān)的政策，采取相應的措施，以此規(guī)范涪陵區(qū)的業(yè)余鋼琴教學市場，擺脫缺乏市場規(guī)范管理、龍蛇混雜的局面，改善涪陵地區(qū)鋼琴教育現(xiàn)狀。

目前涪陵區(qū)應當通過政府干預，規(guī)范因無專門的機構(gòu)管理而導致的混亂松散的鋼琴教育市場。由于大部分家長并沒有接觸鋼琴的經(jīng)驗，他們對于培訓機構(gòu)的選擇往往是根據(jù)廣告宣傳力度而定，無法通過自身分辨出老師專業(yè)水平的高低，全憑培訓機構(gòu)吹噓。有些培訓機構(gòu)大力吹噓自己的學生拿過很多鋼琴大獎，然而這些獎項是否真實、含金量有多少卻只有他們自己知道。因此，相關(guān)管理部門可以在網(wǎng)上建立相關(guān)的網(wǎng)站，給有資質(zhì)的培訓機構(gòu)、老師提供良好的平臺，通過公布他們的信息，公開老師的資質(zhì)、學歷、教學成果，讓家長能夠理性的選擇適合自己孩子的培訓機構(gòu)和老師。

隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育也從一開始的只有少數(shù)孩子才能學習逐步發(fā)展到學琴已經(jīng)變得十分普遍。但我們也應當清楚的看到，由于涪陵地處西南偏遠地區(qū)，藝術(shù)文化的發(fā)展相對落后，加之鋼琴教育市場缺乏有力的監(jiān)管，教師隊伍龍蛇混雜，家長思想誤區(qū)，涪陵區(qū)業(yè)余鋼琴教育現(xiàn)狀不容樂觀。這需耍社會各界，特別是鋼琴老師的不懈努力，從而使涪陵區(qū)的業(yè)余鋼琴教育得到長足發(fā)展。

參考文獻

[1]趙莉.經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)少兒業(yè)余鋼琴教育調(diào)查研究 —— 以湖南邵陽市為例[J].湖南師范大學，2012.

[2]劉姍姍.南京地區(qū)兒童社會音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J].南京藝術(shù)學院，2009.

作者簡介：苑藝（1992—），女，漢族，重慶人，學生，藝術(shù)學碩士，單位：四川音樂學院音樂教育學院，研究方向：高師鋼琴。

指導教師：張銘教授。