張淑慧

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙教育或入門教育。新課程改革后，“快樂教學(xué)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但是一些教師在運(yùn)用“快樂教學(xué)法”時(shí)，還存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學(xué)的效果。因此，文章對英語“快樂教學(xué)”中常見的誤區(qū)加以歸納、總結(jié)，并提出有針對性的解決對策，以期真正發(fā)揮“快樂教學(xué)”在英語教學(xué)中的作用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而真正提高課堂效率，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；快樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0040-02

現(xiàn)今，“快樂教學(xué)”已成為了英語課堂中常用的教學(xué)方法?！翱鞓方虒W(xué)”是指教師懷著積極的情緒和情感，運(yùn)用特定的方法和技巧對學(xué)生施加影響，使學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，它的關(guān)鍵是對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！翱鞓方虒W(xué)”是一種新型的教學(xué)方式，它的有效性和創(chuàng)新性受到許多教師的認(rèn)同。小學(xué)英語課作為一門需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，“快樂教學(xué)”被小學(xué)英語教師廣泛使用著。但在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，很多教師不遺余力地運(yùn)用著“快樂教學(xué)”，卻達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這不得不引發(fā)我們的反思。有鑒于此，本文著重分析了“快樂教學(xué)”在英語課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，以及如何有效地解決，從而使其在課堂上發(fā)揮最大的潛能。

一、英語“快樂教學(xué)”運(yùn)用的誤區(qū)

1. 只注重“快樂英語”的教學(xué)形式，忽略學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力較弱。因此，新課標(biāo)指出：“小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式?！笨墒?，在實(shí)際的英語課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：老師們?yōu)榱丝鞓范鞓罚芽鞓樊?dāng)作英語課堂上的教學(xué)目標(biāo)。于是，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)各種形式花哨的教學(xué)方法，使學(xué)生們整節(jié)課都處于興奮的狀態(tài)。實(shí)際上，這些看似熱鬧的活動(dòng)很可能會(huì)影響了教學(xué)的真正目的，使學(xué)生無法注意課堂的重要知識(shí)點(diǎn)，打亂學(xué)生的正常學(xué)習(xí)思維。這種形式的快樂并不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正動(dòng)力，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)形式再好，也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師如果在英語課堂上過多地追求“快樂教學(xué)法”的運(yùn)用，不但浪費(fèi)了課堂上傳授知識(shí)的時(shí)間，而且還會(huì)嚴(yán)重影響課堂上的紀(jì)律，不能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和思考的氛圍。

2. 只注重多媒體教學(xué)，忽略課堂實(shí)際效果

許多英語教師為了在課堂上體現(xiàn)快樂教學(xué)的影子，希望自己的課堂形式新穎，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用多媒體教育技術(shù)。如果運(yùn)用得當(dāng)，的確可以促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，因?yàn)槎嗝襟w可以對英語學(xué)習(xí)過程中必要的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，讓課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。多媒體在英語課堂中的成功運(yùn)用，確實(shí)提高了教學(xué)效率。不過，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多英語教師有這樣一種奇怪的想法：上課如果不使用多媒體就無法體現(xiàn)出教學(xué)形式的新穎和課堂的趣味性，也就沒有體現(xiàn)出快樂教學(xué)。結(jié)果，許多英語課堂只是為了追求教學(xué)形式上的新穎，從始至終都不能脫離多媒體教學(xué)，學(xué)生甚至一整節(jié)課都沒有翻開書本，只是一直盯著屏幕。這些英語教師認(rèn)為，多媒體既直觀高效，又能吸引學(xué)生的注意力，所以，就可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。然而，多媒體技術(shù)并不是萬能的，和課本徹底脫離開的教學(xué)，不利于學(xué)生對教材的整體感知和知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，多媒體課件中有許多和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西，課堂上學(xué)生們貌似聚精會(huì)神地聽課，其實(shí)真正吸引他們注意力的，是那些裝飾性的圖片、動(dòng)畫和聲音。這樣的課堂，教學(xué)的效果不會(huì)很理想。

3. 把“快樂教學(xué)”等同于“游戲教學(xué)”

“游戲教學(xué)法”就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的游戲活動(dòng)中，在興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)會(huì)課本中的知識(shí)點(diǎn)，或者學(xué)到青少年必須掌握的知識(shí)的一種教學(xué)方法。而“快樂教學(xué)法”是指教師通過有益的游戲、生動(dòng)的語言、動(dòng)作和手勢、教師或者其他同學(xué)的示范表演、簡筆畫等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、愉快輕松的氣氛，將多媒體教學(xué)作為輔助手段，把課本中的抽象內(nèi)容具體化，使學(xué)生在課堂上帶著快樂的情緒，樂于學(xué)、樂于練的教學(xué)方法。這種方法不但有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高課堂的效率。這兩種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)常被英語教師運(yùn)用，但大部分英語教師都不能明確這兩種教學(xué)方法的內(nèi)涵，所以常常出現(xiàn)將這兩種教學(xué)方法混淆的情況。不少教師錯(cuò)誤地將游戲教學(xué)法當(dāng)作快樂教學(xué)法來運(yùn)用，他們認(rèn)為一堂優(yōu)秀的英語課就是要用多種多樣的游戲來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，組織了形式多樣的游戲，把一節(jié)英語課當(dāng)成了游戲的羅列，令人眼花繚亂。整節(jié)課下來，學(xué)生只是說說演演、唱唱跳跳，實(shí)際上卻沒有掌握本節(jié)課的新知識(shí)，導(dǎo)致單純地為了游戲而游戲，使得教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4. 對不同學(xué)段學(xué)生運(yùn)用相同的課堂設(shè)計(jì)思路

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力，而這種能力是由學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面共同促進(jìn)形成的。在實(shí)際的英語教學(xué)中，很多英語教師只把關(guān)注點(diǎn)放在了新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)上，而忽略了分目標(biāo)。一些教師沒有思考課程內(nèi)容和學(xué)生所處年齡的學(xué)習(xí)情況，只單純地想要運(yùn)用“快樂教學(xué)法”，使得不同的學(xué)段使用的教學(xué)活動(dòng)是相同的。結(jié)果，對于低年級段的學(xué)生來說難以掌握的課堂知識(shí)，對于高年級段的學(xué)生又過于簡單，從而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。這樣，就使“快樂教學(xué)法”的運(yùn)用缺少了意義，不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

5. 認(rèn)為快樂教學(xué)只需要應(yīng)用在課堂上

許多英語教師極力推崇“快樂教學(xué)”這種教學(xué)方式，但在實(shí)際的英語教學(xué)中，大部分的英語教師只是在課堂上應(yīng)用了快樂教學(xué)法，孩子們在課堂上能很好地接受知識(shí)要點(diǎn)，但離開課堂就沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的愿望。雖然在課堂上學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)英語，但是在課外一點(diǎn)學(xué)習(xí)英語的跡象也看不到。這樣的“快樂教學(xué)”，并沒有發(fā)揮出其最大的作用，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并沒有真正提高，因此還是不能取得很好的教學(xué)效果。

二、英語“快樂教學(xué)”運(yùn)用誤區(qū)的解決對策

1. “快樂教學(xué)”的開展應(yīng)有一定的目的性和啟發(fā)性

英語教師想有效地運(yùn)用“快樂教學(xué)”這種教學(xué)方法，就需要在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，非常明確每個(gè)活動(dòng)設(shè)置的目的是想讓學(xué)生學(xué)到什么?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，不能只是為了營造快樂的課堂氣氛而快樂。教師也要讓學(xué)生明白課堂上的快樂只是教學(xué)的一種方法，是讓他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式，并不僅僅是為了好玩。因此，每次課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師有必要讓學(xué)生回憶和總結(jié)一下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2. 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使教學(xué)形式多樣化

多媒體教學(xué)作為“快樂教學(xué)”的一種方式，被很多小學(xué)英語教師熱捧，它的應(yīng)用的確很符合小學(xué)生的直觀形象思維的思考方式，但是教師們要注意不能因?yàn)橐氍F(xiàn)代的多媒體技術(shù)而完全忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法。英語教師要明確多媒體在英語課堂教學(xué)中只起輔助作用，教師運(yùn)用自己生動(dòng)的語言可以激發(fā)出學(xué)生的豐富情感，對學(xué)生耐心的啟發(fā)和誘導(dǎo)可以開闊他們的思維，清晰的書寫板書可以幫助學(xué)生提煉出本節(jié)課的重難點(diǎn)。因此，當(dāng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法巧妙結(jié)合在一起時(shí)，才能更好地體現(xiàn)出“快樂教學(xué)法”的作用，取得最理想的教學(xué)效果。

3. 明確“快樂教學(xué)”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣

“快樂教學(xué)”只是教學(xué)的一種形式或方法，但不是最終的目的。將“快樂教學(xué)”引入英語課堂的結(jié)果不應(yīng)該只是快樂和教學(xué)的單純組合，而是要找到快樂與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，將英語學(xué)習(xí)與快樂巧妙地融合起來。課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)不只是為了活躍課堂的氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更重要的是它要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。對于那些與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)或者教學(xué)的效果不夠好的活動(dòng)，即使它們能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生們也十分喜歡，教師們還是不應(yīng)該將它們應(yīng)用在英語課堂。因此，英語教師在運(yùn)用“快樂教學(xué)”時(shí)，除了要激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣之外，更重要的是要關(guān)注英語課堂教學(xué)的實(shí)際效果。英語教師在課前設(shè)計(jì)具體的教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)該充分思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)任務(wù)當(dāng)成中心，把學(xué)生看作教學(xué)的主體，而將“快樂教學(xué)”當(dāng)作一種教學(xué)方式。在這些基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)方式和活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。

4. 不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同的課堂設(shè)計(jì)思路

義務(wù)教育階段英語課程的目標(biāo)是在學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。新課標(biāo)將英語課程的目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)不同的等級，并對每個(gè)等級的要求進(jìn)行了具體解讀，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)出義務(wù)教育階段學(xué)生英語運(yùn)用能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。所以，不同學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該有著不同的教學(xué)重點(diǎn)和不同的心理特征，英語教師應(yīng)該按著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要英語教師在運(yùn)用“快樂教學(xué)”前，仔細(xì)了解不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，然后再尋找適合本學(xué)段學(xué)生的活動(dòng)和教學(xué)形式，思考不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生最大程度地掌握知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮出“快樂教學(xué)”的最大作用。

5. 課內(nèi)外結(jié)合，營造英語學(xué)習(xí)氣氛

“快樂教學(xué)”除了應(yīng)用在英語課堂上，還應(yīng)該積極大膽地向課外延伸。課外活動(dòng)能讓學(xué)生增長知識(shí)和開闊眼界，也是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要方式。在課外，英語教師可以組織學(xué)生開展一些活動(dòng)。比如英文表演、英文朗誦、用英文講故事或英文歌曲的比賽，或讓學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)英文板報(bào)、組織英文廣播，或讓學(xué)生設(shè)計(jì)英文校園警示牌，等等。這些課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，不但營造了良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，而且能讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事。因此，英語教師要逐漸在學(xué)生周圍形成一種英語的語言文化，積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，使學(xué)生受到環(huán)境的影響，有想說英語和學(xué)習(xí)英語的愿望，在不知不覺中提高英語的交際能力。

三、結(jié)語

總之，“快樂教學(xué)”是小學(xué)英語教學(xué)中極其有效的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。但是，如果英語教師在教學(xué)中沒有將其利用和操作好，那么其效果就會(huì)適得其反。所以，英語教師在教學(xué)過程中，要明確“快樂教學(xué)”的內(nèi)涵，了解學(xué)生不同的年齡特征、生理和心理的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合不同年級學(xué)生的活動(dòng)；要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)；要巧妙利用“快樂教學(xué)法”，使其能真正意義上為課堂服務(wù)，對教學(xué)效果和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有幫助，讓學(xué)生更輕松快樂地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

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