安貴顯

【摘要】肢體語言是通過人們內(nèi)心情感的變化所體現(xiàn)出來的手勢、眼神表達(dá)等肢體動(dòng)作，在生活中，它能夠促進(jìn)人和人之間的不同關(guān)系；在教學(xué)中，它能夠有效的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，同時(shí)也能夠形成一種和諧的教學(xué)氣氛。尤其在小學(xué)合唱教學(xué)中，肢體語言有著不容小覷的地位，恰當(dāng)和合理的運(yùn)用肢體語言對于合唱指揮者來說，他的一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)作、手勢都表現(xiàn)出他對合唱歌曲的理解和感悟，以及對音樂情感的表達(dá)；而對于合唱隊(duì)員來說，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)作、手勢等肢體語言的運(yùn)用都是對他們在合唱訓(xùn)練中、演唱合唱歌曲時(shí)的某種提高?？梢?，恰當(dāng)和合理的運(yùn)用肢體語言可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】肢體語言；重要性；小學(xué)合唱教學(xué)

在義務(wù)教育這一階段當(dāng)中，兒童和青少年生理發(fā)展和心理發(fā)展都是最快速的發(fā)展期，當(dāng)然，他們的認(rèn)知水平和思維方式也都在發(fā)生著不同程度的變化，在小學(xué)教育中，老師們都會(huì)根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)理解的不同程度，用簡單的肢體語言來幫助他們，使他們能夠通過不同的學(xué)習(xí)方法來領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而音樂學(xué)科是一門聽覺上的藝術(shù)的學(xué)科，它與其他學(xué)科不同，它更為抽象化，是學(xué)生不能直觀去感受的，尤其是在合唱教學(xué)中，這就需要教師運(yùn)用肢體語言來輔助教學(xué)。

肢體語言是通過人們內(nèi)心情感的變化所體現(xiàn)出來的手勢、眼神表達(dá)等肢體動(dòng)作，在生活中，它能夠促進(jìn)人和人之間的不同關(guān)系；在教學(xué)中，它能夠有效的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，同時(shí)也能夠形成一種和諧的教學(xué)氣氛，尤其在小學(xué)合唱教學(xué)中，肢體語言有著不容小覷的地位，恰當(dāng)和合理的運(yùn)用肢體語言可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

肢體語言，又稱身體語言，是指通過人的頭部、眼神、頸部、手勢、臂膀、胯部、足等部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)來傳遞和表達(dá)人們的思想。它是一種不可或缺的溝通方式，能夠即抽象又形象的來傳遞人物情感，是教師在合唱教學(xué)過程中用來傳遞信息（如：音高、音準(zhǔn)、旋律、換氣、強(qiáng)弱、情感、動(dòng)作）的非語言特點(diǎn)的表情、手勢、神態(tài)、姿勢的無聲信號(hào)。它非常形象也非常直觀，很容易讓學(xué)生理解、讓學(xué)生模仿，而且是教師非常容易運(yùn)用的。

作為一名小學(xué)音樂教師，針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)、以及他們的認(rèn)知水平在音樂課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，采用形象的、生動(dòng)的、新奇的、有趣的肢體語言才能夠有效的提高學(xué)生理解合唱歌曲及方法的能力。因而在合唱教學(xué)中必須注重肢體語言的合理運(yùn)用。

一、肢體語言的合理運(yùn)用有利于發(fā)聲訓(xùn)練的統(tǒng)一

在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，我們要求有兩個(gè)統(tǒng)一：面部表情的統(tǒng)一和聲音位置的統(tǒng)一。所謂面部表情統(tǒng)一就是我們所講的肢體語言中的眼神的表達(dá)和笑肌的抬起，學(xué)生通過自己對面部語言的正確理解和運(yùn)用，再由教師通過一個(gè)簡單的眼神（比如眉毛抬起）來給學(xué)生示意，從而達(dá)到面部表情的統(tǒng)一；而聲音位置的統(tǒng)一則是建立在面部表情的基礎(chǔ)之上，教師的一個(gè)簡單的手勢（比如手腕抬高，手指向下，手臂帶動(dòng)慢慢抬起，很形象的做出一個(gè)抬高后咽壁的動(dòng)作）即可直觀的讓學(xué)生明白和理解。

由此可見，教師在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用簡單的肢體語言能夠提高學(xué)生對聲音的理解，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的統(tǒng)一。

二、肢體語言的合理運(yùn)用有利于學(xué)生快速有效的把握音準(zhǔn)

在小學(xué)合唱訓(xùn)練中，各聲部的音準(zhǔn)把握是非常重要的，尤其是低聲部音準(zhǔn)的訓(xùn)練。在義務(wù)教育這一階段當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知水平雖然有著不同程度的發(fā)展，但是意志力還不夠完善，這樣就難免會(huì)出現(xiàn)聲部跑調(diào)或是串聲部的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，整個(gè)合唱教學(xué)將很難繼續(xù)進(jìn)行，因此，使學(xué)生能夠正確把握音準(zhǔn)成為了整個(gè)合唱教學(xué)的重中之重。

一般情況下，我都會(huì)采用音階練習(xí)和三度音程的練習(xí)方法來進(jìn)行音準(zhǔn)的把握，在進(jìn)行音階練習(xí)的時(shí)候，我采用柯達(dá)伊教學(xué)法中的一個(gè)組成部分——柯達(dá)伊手勢，借助柯達(dá)伊手勢中的七種不同手勢、不同高低的位置來代表七個(gè)不同唱名do re mi fa sol la xi的音高關(guān)系，使學(xué)生可以在空間里直觀的把所唱的音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來（眼隨著手走），從而對學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。像這種肢體語言（柯達(dá)伊手勢）不僅可以提高學(xué)生對音準(zhǔn)概念的理解，而且更能直觀的有效的使學(xué)生正確的把握音準(zhǔn)。

三、肢體語言的合理運(yùn)用有利于學(xué)生對合唱訓(xùn)練的記憶

記憶在小學(xué)合唱學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。在小學(xué)合唱訓(xùn)練中，貫穿整個(gè)合唱訓(xùn)練的記憶包括各聲部的旋律記憶、各聲部的歌詞記憶、各聲部的感情處理記憶。其中，各聲部的感情處理記憶包括換氣、停頓、強(qiáng)弱、思想等記憶。

藝術(shù)源于生活，且高于生活。而音樂是一種需要走心的藝術(shù)。這些合唱訓(xùn)練的記憶正是小學(xué)合唱訓(xùn)練的精髓，也是整個(gè)合唱歌曲的精華部分。這些記憶的訓(xùn)練伴隨整個(gè)合唱教學(xué)，是在日積月累、潛移默化中慢慢養(yǎng)成的，而這些訓(xùn)練都離不開我們的肢體語言。

在進(jìn)行各聲部的旋律記憶時(shí)，我們可以把旋律用線條的形式呈現(xiàn)在黑板上，然后用我們的手臂根據(jù)線條的走向進(jìn)行形象且直觀的記憶，這樣一來音準(zhǔn)和旋律問題都解決了。而各聲部的感情處理記憶是分布在整個(gè)合唱教學(xué)中的，需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始。

（1）強(qiáng)弱的記憶。一個(gè)簡單的強(qiáng)弱變換可以用身體的前傾和后仰來表示，教師的身體稍稍前傾表示聲音漸弱、身體稍稍后仰表示聲音漸強(qiáng)；也可以用雙手收放來表示，雙手漸漸合攏表示聲音漸弱，雙手漸漸打開表示聲音漸強(qiáng)等。

（2）換氣的記憶。曾經(jīng)有位老師這樣說過，歌曲演唱的好壞就要看她氣息運(yùn)用的好壞。說的沒錯(cuò)，歌曲的感情都是建立在氣息之上的，所以換氣對歌曲非常重要。那么，在合唱訓(xùn)練中，幾個(gè)聲部一起開始演唱，很多同學(xué)都不知道怎樣換氣、在哪里換氣，這個(gè)時(shí)候就需要老師的肢體語言來告訴學(xué)生，比如在指揮時(shí)老師一個(gè)大的抬手動(dòng)作，可以讓學(xué)生有足夠的吸氣時(shí)間；也或許是在指揮時(shí)老師的一個(gè)欠腰等等這些肢體語言都能夠幫助學(xué)生有效的去記憶。可見，肢體語言的合理運(yùn)用對學(xué)生的記憶有著潛移默化的作用。

綜上所述，肢體語言的運(yùn)用對于合唱指揮者來說，他的一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)作、手勢都表現(xiàn)出他對合唱歌曲的理解和感悟，以及對音樂情感的表達(dá)；而對于合唱隊(duì)員來說，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)作、手勢等肢體語言的運(yùn)用都是對他們在合唱訓(xùn)練中、演唱合唱歌曲時(shí)的某種提高。作為小學(xué)音樂教育工作者，我們更應(yīng)該利用一切可能利用的機(jī)會(huì)，來合理的、有效的運(yùn)用我們的肢體語言，幫助學(xué)生提高他們的音樂基本素養(yǎng)和對合唱這一門課程的興趣，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)合理有效的運(yùn)用肢體語言，去釋放自己的內(nèi)心感情，陶冶自己的情操。