孟憲紅

【摘要】聲樂(lè)課程是高師院校教學(xué)體系中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，隨著音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及音樂(lè)教育改革的發(fā)展，高師音樂(lè)課程教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高師聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為以小組課、個(gè)體課、集體課相結(jié)合的多樣化教學(xué)方式，形成了不同學(xué)校在該課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上的多樣化，差異化。因此，為了更好地進(jìn)行高師聲樂(lè)教學(xué)，提升該課程整體的教學(xué)水平，有必要構(gòu)建一個(gè)合理、高效的課程體系。本文就如何構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系進(jìn)行了探討，并從聲樂(lè)課程教學(xué)理念、集體課程的重要性、以及積極實(shí)踐等角度進(jìn)行深入討論，提出了自己的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系的關(guān)鍵在于認(rèn)清其重要意義，并抓住其建設(shè)的根本規(guī)律，進(jìn)而不斷改善課程體系的科學(xué)性、高效性。

【關(guān)鍵詞】高師聲樂(lè)教學(xué)；集體課程體系；課程建設(shè)

引言

隨著高師聲樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，逐漸發(fā)展成以個(gè)別課、小組課、集體課三者相互結(jié)合的三位一體式教學(xué)模式，其中聲樂(lè)集體課是高師音樂(lè)教學(xué)改革中較為新穎且最有爭(zhēng)議的一門(mén)課程。在不同高等院校中，聲樂(lè)集體課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上都存在較大的差異，其產(chǎn)生教學(xué)效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂(lè)集體課新型的教學(xué)方式，如何完善聲樂(lè)集體課的體系建設(shè)，對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展，以及對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。

一、高師聲樂(lè)集體課的發(fā)展過(guò)程

（一）學(xué)生數(shù)量的增加與教師需求缺乏之間的矛盾

近年來(lái)，與參加高考人數(shù)下降形成鮮明對(duì)比的藝術(shù)報(bào)考人數(shù)，是逐年增加。于是各大院校紛紛開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)等熱門(mén)藝術(shù)專業(yè)課程，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，其中藝術(shù)類聲樂(lè)考生占有相當(dāng)大的一個(gè)比例。如今，越來(lái)越多的想接受聲樂(lè)藝術(shù)教育的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，計(jì)劃著主修或選修相關(guān)的藝術(shù)教育課程，而許多院校從事聲樂(lè)教學(xué)的教師的數(shù)量是有限的，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)方式已不滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，為了調(diào)整兩者之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，通過(guò)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課讓學(xué)生集合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）非音樂(lè)專業(yè)院校與非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的矛盾

新時(shí)期下社會(huì)對(duì)人才的要求是具有綜合性的高素質(zhì)人才，于是學(xué)生在對(duì)自身全面掌握文化知識(shí)和專業(yè)技能外，也期望能夠接觸其他各種技能或者新知識(shí)，以改變自身較為單一的興趣，最大程度挖掘自己的潛力，來(lái)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的新要求。因此，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后會(huì)根據(jù)自身的情況選修一門(mén)聲樂(lè)課程，盡管一些綜合類的，非藝術(shù)類的院校為學(xué)生提供了聲樂(lè)課程，但學(xué)校在音樂(lè)教師方面因其專業(yè)性強(qiáng)，人員配備少。于是學(xué)校為了滿足所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的要求，增設(shè)音樂(lè)教學(xué)集體課程。

二、高師音樂(lè)集體課程的重要意義

（一）高師聲樂(lè)集體課是一種創(chuàng)新的聲樂(lè)教學(xué)模式

聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè)在教學(xué)模式上是一個(gè)大膽的改革，它改變了聲樂(lè)課的教學(xué)方式以聲樂(lè)藝術(shù)理論知識(shí)為主，實(shí)踐為輔的課堂教學(xué)方式.它充分發(fā)揮了院校的教學(xué)空間和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)施的應(yīng)用，不僅有效整合了教師資源，還通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施在課堂上的運(yùn)用，使師生更快、更準(zhǔn)地了解國(guó)內(nèi)外音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠更好地掌握聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技能，并不斷地完善我們的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

（二）聲樂(lè)集體課程的開(kāi)設(shè)促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課程可以有效解決教學(xué)資源的不足，也可以運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)，使得聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)踐性、欣賞性等相結(jié)合，同時(shí)也促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化方向的發(fā)展。

（三）聲樂(lè)集體課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課程，增加了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使得聲樂(lè)技能與音樂(lè)理論、歌唱能力與表演藝術(shù)、作品與創(chuàng)作背景更好地融合，這樣的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的演唱技能的掌握、表演能力的創(chuàng)新意識(shí)、人文修養(yǎng)的培養(yǎng)以及聲樂(lè)思維能力的提升都有著很大的促進(jìn)作用。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的音樂(lè)人才的要求，也提高了高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）有利于學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入歌唱狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課程后，學(xué)生上課的時(shí)間增加了，教師的講解也能夠更好發(fā)揮其作用，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去掌握自己的歌唱狀態(tài)，掌握老師示范的音樂(lè)技巧，并積極主動(dòng)去思考和練習(xí)。學(xué)生也可以在課堂上通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評(píng)比等多種途徑來(lái)掌握和提高自己的聲樂(lè)歌唱水平和聲樂(lè)知識(shí)。

三、構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系

（一）改變單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、均衡性與綜合性

以往傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式是“一對(duì)一”的教學(xué)方式.聲樂(lè)集體課程是以集體課為教學(xué)方式，是高師聲樂(lè)教學(xué)教育體系改革中一個(gè)重要舉措，是教學(xué)方式的改變，也是新時(shí)代發(fā)展的需求。它改變了單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程結(jié)構(gòu)向適應(yīng)性、均衡性與綜合性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了偏重技能性的學(xué)科向人文藝術(shù)綜合性學(xué)科的轉(zhuǎn)變，全面詮釋了基礎(chǔ)聲樂(lè)教育的最新教學(xué)理念，明確了高師聲樂(lè)教學(xué)改革的最新方向。聲樂(lè)表達(dá)的過(guò)程離不開(kāi)朗讀的技巧，朗讀是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)可以讓聲樂(lè)充滿情感體現(xiàn)出聲音的美。拼讀可以輔助聲樂(lè)表演者更好地發(fā)聲.聲樂(lè)的表達(dá)是語(yǔ)言技能與聲音技巧的完美結(jié)合。因此，在聲樂(lè)課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該尤其重視拼讀和朗讀的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為， 在聲樂(lè)集體課中，把對(duì)中國(guó)詩(shī)詞歌賦的朗誦訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和師資資源，又解決了高師聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練問(wèn)題。

（二）高師聲樂(lè)集體課的教學(xué)內(nèi)容多樣化、豐富化

教學(xué)內(nèi)容是高師聲樂(lè)集體課的關(guān)鍵要素，在提高學(xué)生綜合聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，聲樂(lè)集體課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化、豐富化的：

1.完善聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)

在高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系中，聲樂(lè)教師所具備的豐富的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常重要的，只有具備足夠的知識(shí)和熟練的聲樂(lè)技能才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲樂(lè)方面的特點(diǎn)，并作出正確的、科學(xué)的引導(dǎo)。

2.引入多樣化的區(qū)域性聲樂(lè)作品，分析中外聲樂(lè)文化差異性及發(fā)展歷史

“音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界”，是區(qū)域性的音樂(lè)作品所表達(dá)出的最終情感是相同的，是不同區(qū)域的人都能感受出來(lái)的，但不同區(qū)域的音樂(lè)作品表達(dá)的過(guò)程是不一樣的，有音樂(lè)藝術(shù)及文化差異。通過(guò)讓學(xué)生欣賞和了解不同區(qū)域的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者內(nèi)心的情感變化，來(lái)拓展自己的思維空間，提高自身對(duì)更多不同風(fēng)格的、不同地域的音樂(lè)文化的了解。

此外，聲樂(lè)集體課也要通過(guò)選取幾個(gè)代表那個(gè)時(shí)期的經(jīng)典音樂(lè)作品，來(lái)了解中外聲樂(lè)發(fā)展的過(guò)程，了解不同時(shí)期不同地域的聲樂(lè)作品的風(fēng)格與唱風(fēng)。只有了解了聲樂(lè)的發(fā)展史及不同時(shí)期的聲樂(lè)風(fēng)格才能更好地去表達(dá)作品中所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

3.聲音技能與語(yǔ)言相并重

聲樂(lè)的表達(dá)過(guò)程是聲音技能與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的過(guò)程，缺一不可。聲樂(lè)集體課所面臨的學(xué)生可能是來(lái)自不同地域的人，他們的語(yǔ)言表達(dá)各不相同，如果沒(méi)有統(tǒng)一語(yǔ)言基礎(chǔ)，就難以在課堂上更好地傳授他們對(duì)音樂(lè)語(yǔ)音的精確把握。因此，在傳授聲音技能的同時(shí)，增加朗讀課程讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為今后歌唱的訓(xùn)練打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.參與音樂(lè)作品的鑒賞

學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美觀及修養(yǎng)的提高來(lái)自于對(duì)不同的音樂(lè)作品的感受和了解。因此聲樂(lè)集體課要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展現(xiàn)不同時(shí)期不同地域不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，拓展他們的藝術(shù)視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平。

5.樹(shù)立學(xué)生對(duì)聲樂(lè)集體課的正確觀念

聲樂(lè)集體課畢竟是一種新穎的教學(xué)方式，很多學(xué)生以往接受較多的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)是通過(guò)傳統(tǒng)的“一對(duì)一”或者個(gè)別課以及小組課的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此對(duì)這種聲樂(lè)集體課還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，一段時(shí)間內(nèi)可能還不能完全接受。這時(shí)，我們學(xué)?；蛘呓處熢谑谡n前要跟學(xué)生講明聲樂(lè)集體課的必要性和重要性，讓他們知道學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是什么，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)聲樂(lè)集體課的正確認(rèn)識(shí)，為以后的個(gè)別課及小組課上學(xué)習(xí)專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的要求和音樂(lè)教育觀念的改變，使聲樂(lè)教學(xué)改革更加深入，聲樂(lè)課教學(xué)方式從原來(lái)的單一教學(xué)模式，一個(gè)人教學(xué)及組織課堂教學(xué)向聲樂(lè)集體課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的三位一體新型教學(xué)方式的發(fā)展。而聲樂(lè)集體課是教學(xué)改革過(guò)程中最為復(fù)雜、最有爭(zhēng)議的聲樂(lè)課程教學(xué)改革，它的開(kāi)設(shè)使聲樂(lè)教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，但這種改變是朝著好的方向發(fā)展的，是教學(xué)改革的主要方向。因此我們要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，堅(jiān)持深化改革和探索聲樂(lè)集體課程體系，從而進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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