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利用游戲優(yōu)化樂理知識教學(xué)的探索

2015-04-29 21:44:17林茵
北方音樂 2015年10期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣

林茵

[摘要]針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識存在一定困難的現(xiàn)象,探索出一套結(jié)合游戲優(yōu)化樂理知識的教學(xué)模式,豐富樂理知識學(xué)習(xí)過程,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對樂理知識的熱情與興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的效率。

[關(guān)鍵詞]樂理知識教學(xué);游戲優(yōu)化;學(xué)習(xí)興趣

掌握良好的樂理知識是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提,繼而有助于為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)扎下穩(wěn)固根基,所以樂理課在所有音樂課程中具有至關(guān)重要的地位。樂理知識因其抽象性而對學(xué)生來說具有一定程度的難度,因此如何教授樂理知識對教師來說也是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。根據(jù)既往課堂經(jīng)驗(yàn)帶給我們的教訓(xùn)表明,如果教師只是一味地照本宣科,則往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對樂理知識似懂非懂的疑惑心理,并進(jìn)一步讓學(xué)生感覺課堂枯燥無味而漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣,這樣的教學(xué)不得不說是一種失敗的教學(xué)模式。因而,順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,通過將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,將樂理知識變抽象為形象,制造生動有趣的課堂氛圍,對學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識具有積極作用。

一、游戲優(yōu)化樂理知識教學(xué)之優(yōu)勢一——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到學(xué)前專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),對他們來說,墨守成規(guī)的課堂教學(xué)枯燥乏味,往往對音樂理論知識的學(xué)習(xí)喪失熱情,如果將游戲融入課堂教授中,以新穎的授課方式吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生享受游戲的同時(shí)收獲學(xué)習(xí)的成果,那么取得的教學(xué)成效將必定不會使人失望。通過游戲傳達(dá)樂理知識,反過來,樂理知識又豐富了游戲,學(xué)生就在這一玩一學(xué)中獲得愉悅的樂理體驗(yàn),循序漸進(jìn)地開發(fā)音樂潛能,進(jìn)而增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱烈渴望與濃厚興趣,升華課堂教授的初衷。

教師在教授過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式教授方法,對授課方式應(yīng)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,廣泛挖掘生活中富有趣味的素材并將其應(yīng)用于課堂教授上,通過精心設(shè)計(jì)的游戲的方式呈現(xiàn)樂理知識,吸引學(xué)生的注意力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動,這樣別具新穎的課堂教授對學(xué)生樂理知識的學(xué)習(xí)具有莫大幫助。

比如,要求學(xué)生記憶一些音樂符號,如果采用讓學(xué)生直接記憶的方法,學(xué)生極其容易因?yàn)閷@些音樂符號的模糊認(rèn)知而導(dǎo)致記憶緩慢并且也容易遺忘。如果將這些抽象呆板的符號以聯(lián)想的比喻使其生動形象化,那么產(chǎn)生的理想效果是毋庸置疑的??紤]到學(xué)前專業(yè)的學(xué)生以后的工作是跟幼兒打交道,那么教師可以設(shè)計(jì)一些充滿童趣的簡單游戲,比如,在學(xué)習(xí)五線譜時(shí),教師可以在地上畫出五根不同顏色的線條,當(dāng)教師發(fā)出一個(gè)音階時(shí),要求學(xué)生立即跳到相應(yīng)顏色的線條上,記錄學(xué)生跳躍的情況,游戲結(jié)束后,對游戲過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以相應(yīng)獎勵,同時(shí)鼓勵在游戲過程中表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生再接再厲。游戲雖然簡單,但卻活躍了課堂氛圍,不僅讓學(xué)生得以找回孩提時(shí)代的快樂,而且也輕松地將相關(guān)樂理知識記入腦海。

二、游戲優(yōu)化樂理知識教學(xué)之優(yōu)勢二——降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

學(xué)生的抽象思維能力各有差異,如果教師采取照本宣科的方式來進(jìn)行樂理知識教學(xué),極其容易導(dǎo)致某些學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容難以領(lǐng)悟而知難而退,喪失對音樂的興趣。采用能使學(xué)生心理易于接受的方式來降低樂理知識在學(xué)生心中的難度,是解決傳統(tǒng)教學(xué)問題的可行之法。游戲有利于將樂理知識的抽象概念形象化,同時(shí)變呆板乏味的課堂為生動有趣,滿足學(xué)生身心發(fā)展需求,便會立即降低樂理知識在學(xué)生心中的難度,教授效果得到有善提高。

比如,教師在教授幾種音符時(shí),如果將相關(guān)理論知識直接灌輸給學(xué)生,學(xué)生往往會感到一頭霧水,如果讓學(xué)生自主發(fā)揮想象,讓他們聯(lián)想生活中事物發(fā)出的聲音的異同,哪些事物發(fā)出的聲音長,哪些事物發(fā)出的聲音短,讓學(xué)生各抒己見,以自我感受來增強(qiáng)對音樂節(jié)奏的認(rèn)知度。然后,教師可以讓學(xué)生們閉著眼睛跟隨教師的聲音打拍子,這將抽象的節(jié)奏概念通過動作實(shí)物表達(dá),有利于增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的感知。教師也可以使用小木棍有節(jié)奏地叩擊桌子,要求學(xué)生跟隨節(jié)奏打拍子。初次嘗試,學(xué)生們未必表現(xiàn)良好,但經(jīng)過幾次不斷嘗試,就會逐漸找到節(jié)奏的規(guī)律,從而跟上教師的節(jié)奏,有助于強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。為了加深學(xué)生的印象,教師可以再繼續(xù)播放一首歌曲,讓學(xué)生一邊唱歌一邊跟隨歌曲節(jié)奏打拍子,如此游戲課堂,不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,更能讓學(xué)生在快樂的游戲中享受知識帶來的滿足感與成就感,對學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念具有重要影響。

三、游戲優(yōu)化樂理知識教學(xué)之優(yōu)勢三——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新與社會進(jìn)步息息相關(guān),創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展的動力。隨著新課改的推行,對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)越來越受到重視,并逐漸融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在以游戲優(yōu)化樂理知識的教學(xué)中,鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的樂理理論知識自由自主對音樂進(jìn)行創(chuàng)編,這種教授方式不僅能夠鞏固學(xué)生的樂理理論知識,而且還對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了開發(fā)以及培養(yǎng)。

比如,當(dāng)教師在教授了“1、2、3、4、5、6、7”以后,教師可以讓學(xué)生在游戲中自主創(chuàng)編自己喜歡的旋律。教師可以在地上畫七個(gè)格子,從1到7分別標(biāo)上記號,然后讓學(xué)生依照自己喜歡的方式跳格子,從而連續(xù)起來組成一段旋律。教師還可以鼓勵學(xué)生為自己創(chuàng)編的旋律填上歌詞,并在其他學(xué)生面前演唱。游戲過程中,課堂氛圍相當(dāng)活躍,每個(gè)學(xué)生都想象聯(lián)翩,以自己喜歡的方式來表達(dá)對音樂的理解,不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的信心,還能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)以及發(fā)展。

四、結(jié)語

以應(yīng)試教育為目的傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)在存在不少弊端,其中主要的原因是來自教師照本宣科的課堂教授方式上,學(xué)生往往因?yàn)樗罋獬脸恋恼n堂氛圍而致使被動吸收知識,學(xué)習(xí)效率不盡人意。以游戲優(yōu)化教學(xué)的理念不僅適用于樂理知識的教授,也同樣適用于其他科目。教師作為課堂的主導(dǎo)者,應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,勇于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),以如何提高學(xué)生效率為宗旨,探索出一條有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,充分給予學(xué)生自主權(quán),引導(dǎo)學(xué)生成為一名有益于社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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