陳琴

[摘要]本文結(jié)合音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生情感的重要性，介紹了音樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的四種途徑。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；重要性；培養(yǎng)

前言

情感是人對客觀事物能否滿足自我需求而產(chǎn)生的思想傾向和態(tài)度體驗，如高興、悲傷、激動、悲傷、憤怒、驚恐、憂愁等。音樂是通過有組織的樂音來寄托及抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，具有情感性、審美性、抽象性等特征，它能以生動活潑的形式和豐富的情感內(nèi)涵來塑造音樂形象、表達(dá)審美理想、陶冶道德情操等。在音樂藝術(shù)中，音樂情感是最核心的內(nèi)容，它是人類情感的抽象化、藝術(shù)化表達(dá)，它蘊(yùn)含著深刻的文化意蘊(yùn)和豐富的情感內(nèi)涵，張弛有度、抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的音樂情感能與人的情感狀態(tài)相融合，表達(dá)出復(fù)雜的生命感受及心靈境界。

一、音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生情感的重要性

當(dāng)代青少年，正是情感活動非常豐富和活躍的群體。他們正處于青春勃發(fā)的成長時期，思想活躍、精力充沛、求知欲強(qiáng)，是其人格、性格成長的關(guān)鍵時期。他們情感強(qiáng)烈，喜怒哀樂的變化十分鮮明。因此，在青少年群體中，對他們豐富的情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和教育，可以保證他們心靈的健康，幫助他們形成正確地世界觀、人生觀和價值觀。強(qiáng)烈的抒情性與表達(dá)性是音樂所具有的最突出的特點(diǎn)。羅馬美學(xué)家朗吉弩斯曾經(jīng)說過：“和諧的樂調(diào)對于人不僅是一種很自然的工具，能夠說服人，使人愉悅，而且它還有一種驚人的力量，能夠表達(dá)強(qiáng)烈的情感?！币魳分械雌鸱那楦袃A訴能夠激發(fā)起當(dāng)代青少年產(chǎn)生對生活的熱愛、對光明的向往等強(qiáng)烈情感，對于他們有著強(qiáng)烈的感染力。

此外，音樂還具有鮮明的韻律感和節(jié)奏感，這種藝術(shù)特質(zhì)與青少年青春勃發(fā)的年齡特征相契合。優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，可以使青少年獲得精神上的愉悅感，激發(fā)他們產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望。因此，高品位的音樂能夠較容易地被廣大青少年所接受，利用這種音樂來對他們進(jìn)行情感教育、情感培養(yǎng)，具有事半功倍的良好效果。

二、音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)

（一）音樂情境的創(chuàng)設(shè)

音樂情境的創(chuàng)設(shè)，是要根據(jù)音樂的風(fēng)格及其所表達(dá)的情感和具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的狀態(tài)，激發(fā)他們的想象力，鍛煉他們的思維。首先，要求師生間應(yīng)有和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生真實地將自己的情感表達(dá)出來，進(jìn)而更好地了解與感染學(xué)生。其次，教師應(yīng)將音樂與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)貼近生活的音樂教學(xué)情境。貼近生活的情境體驗?zāi)軌蛴行У胤潘蓪W(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地陶冶學(xué)生情操。在這樣的情境中進(jìn)行音樂教學(xué)，這對于情感的培養(yǎng)是非常有利的。最后，教師可以充分利用多媒體等教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生情緒來引導(dǎo)學(xué)生釋放情感。此外，在多媒體教學(xué)幫助的同時還可以結(jié)合實物演示，對學(xué)生進(jìn)行各種感官的調(diào)動，在實際教學(xué)中綜合使用各種手段找到最佳的方法來陶冶學(xué)生的情操。因此，在音樂教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生的感官能夠充分的調(diào)動起來，在這樣的氛圍中更容易激發(fā)與陶冶學(xué)生的情操，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生情感與音樂個性。

（二）音樂情感因素的體會

音樂語言既是傳達(dá)感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。每一首樂曲與歌曲都蘊(yùn)含了創(chuàng)作者真摯的思想情感，音樂的不同風(fēng)格與情感，在樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、速度的變化中都能有不同程度的表現(xiàn)，只有充分抓住音樂自身的特點(diǎn)，才能正確地啟發(fā)學(xué)生去感受、體會音樂的美。通常在音樂的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者會產(chǎn)生靈魂的觸動與共鳴，將自身與音樂融為一體。因此，在音樂教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖與情感進(jìn)行充分的把握。音樂中的每一個詞、每一句話都融入了創(chuàng)作者自身的感情色彩，準(zhǔn)確地把握這些語言文字，體會創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中的真實感受，才能更加全面地把握整首歌曲。此外，優(yōu)秀的音樂作品通常都離不開創(chuàng)作者當(dāng)時所處的時代背景，了解創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷及所處的時代背景對加強(qiáng)音樂作品的理解是非常有幫助的。

（三）教師情感的投入

音樂教師在課堂中情感的充分投入是音樂教學(xué)過程中所必需的，這是由音樂教學(xué)的本質(zhì)所決定的。這種情感投入必須是真實的、自然的，讓學(xué)生能夠接受的，從而使學(xué)生全身心地投入到音樂當(dāng)中。教師在傳授知識的同時也是學(xué)生的榜樣與學(xué)習(xí)對象，其一言一行、一舉一動，甚至是面部表情的變化都會引起學(xué)生的注意及模仿。因此，教師自身的情感投入在音樂教學(xué)的過程中就顯得尤為重要，把音樂所表達(dá)的內(nèi)在的情感通過眉宇歡笑及生動的肢體語言表達(dá)出來，充分激發(fā)學(xué)生的對音樂的感知。另外，審美情趣對于音樂教師來說也是十分重要的，通過充分發(fā)揮主觀能動性來對音樂作品進(jìn)行深入地探知，將音樂蘊(yùn)含的情感與思想表達(dá)出來，這是音樂教師必須具備的音樂素質(zhì)。在教學(xué)初期，教師需要對音樂教材有一定的了解，準(zhǔn)確把握音樂教學(xué)的內(nèi)容，同時也要深入研究創(chuàng)作者當(dāng)時的情感，在此基礎(chǔ)上，教師用準(zhǔn)確地情感表達(dá)來引導(dǎo)與感染學(xué)生，將自己所理解的音樂情感與學(xué)生進(jìn)行分享與交流。最后，在課堂教學(xué)中，教師豐富的講解技巧也能讓學(xué)生更好地感受、體會音樂的情感張力，促進(jìn)學(xué)生對音樂的準(zhǔn)確理解與把握，提升音樂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（四）學(xué)生聽覺上的觸動

音樂教學(xué)中還應(yīng)注重讓學(xué)生在聽覺上實現(xiàn)與音樂情感的共鳴。無論何種音樂，在不同的音色與旋律之下所表達(dá)出來的音樂情感都具有一定的差異性。聆聽音樂的過程能讓學(xué)生直接感受音樂所帶來的靈魂感觸，因此，無論處于什么階段的學(xué)生都應(yīng)該首先學(xué)會聆聽。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對音樂的聆聽，學(xué)會從音樂的節(jié)奏及樂器表達(dá)中去體會創(chuàng)作者所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生能從聽覺上了解音樂的表達(dá)。在音樂教學(xué)的過程中，教師可以采取多種具象手段讓學(xué)生對音樂進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地聆聽，使學(xué)生全面地了解音樂。例如，在學(xué)習(xí)草原主體歌曲時，除了要讓學(xué)生在播放音樂的時候?qū)Ｐ鸟雎?，還可以配上獨(dú)特的草原景色圖片或者視頻，通過貼近音樂主題且具有濃厚少數(shù)民族色彩的畫面，促使學(xué)生在聆聽音樂的同時發(fā)揮視覺及想象力的主觀能動性，使自己仿佛置身于廣闊的草原下，將自己的情感與創(chuàng)作作品所表達(dá)的情感相融合，引起學(xué)生與音樂作品的共鳴與感悟，更深刻的理解音樂作品所表達(dá)的情感。

四、總結(jié)

音樂教育是學(xué)校教育的重要組成部分，音樂是情感的藝術(shù)。音樂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在愉悅的心情中得到美的享受和教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生情感的真正投入，獲得良好的教學(xué)效果。