章青青

[摘要]手風(fēng)琴作為一種既能獨(dú)奏、伴奏又能合奏的樂(lè)器深受大眾喜愛(ài)。特別是在少年兒童占很大比重，但在少幾手風(fēng)琴的教學(xué)中也存在很多問(wèn)題。文章將從本人的實(shí)際教學(xué)的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)中出發(fā)，從多個(gè)角度論述少年手風(fēng)琴教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，并根實(shí)際教學(xué)實(shí)踐與探索分析解決這一問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]少兒；心理；手風(fēng)琴教學(xué)

一、從少年兒童的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行分析

（一）兒童的好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物

兒童的好奇心強(qiáng)，因此很難對(duì)一件事情保持較長(zhǎng)的好奇心與耐心。老師可以經(jīng)常性準(zhǔn)備幾首手風(fēng)琴作品讓學(xué)生欣賞。教師也可采用哼唱、表演等形式圍繞所講授的知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面不同形式的講解與練習(xí)。一般少兒的注意力集中時(shí)間大概為15分鐘，且容易被很多事物吸引并無(wú)意識(shí)的轉(zhuǎn)移注意力。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中充分安排好課時(shí)，爭(zhēng)取在孩子注意力集中的時(shí)間里分段講授知識(shí)。此外教師還應(yīng)充分安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的特色和形式，從而時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力。

（二）少兒的理解和領(lǐng)悟能力較差

受年齡的影響，少年兒童接觸世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)并不多，因此他們的理解和領(lǐng)悟能力一般較差，他們往往對(duì)語(yǔ)言類(lèi)的傳統(tǒng)教學(xué)不是太適應(yīng)，過(guò)于專(zhuān)業(yè)與蒼白的教學(xué)方式效果基本不太理想。

（三）兒童的自我約束和控制能力較差

少年兒童對(duì)自己的思想與行為的管理能力不強(qiáng)。在這種情況下應(yīng)充分發(fā)揮老師與家長(zhǎng)的作用。首先老師在教學(xué)的方法和形式上應(yīng)當(dāng)正式規(guī)范，在知識(shí)的傳授上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)誤，且應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的上課和練習(xí)情況恰當(dāng)?shù)淖龊米鳂I(yè)的布置與檢查。其次家長(zhǎng)在少兒手風(fēng)琴教學(xué)中的作用也是不可忽視的，少兒大多數(shù)時(shí)間是和父母在一起的，因此家長(zhǎng)可以陪伴少兒進(jìn)行手風(fēng)琴學(xué)習(xí)與練習(xí)，課堂上隨孩子一起聽(tīng)講并幫助孩子做好課堂筆記，因?yàn)閮和洃浟Σ皇呛軓?qiáng)，記得快忘得也快，課堂老師教授與講解重點(diǎn)不清晰地情況，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)起到輔導(dǎo)與幫助的作用，并且在平日里應(yīng)勤加督促少兒規(guī)律性的進(jìn)行手風(fēng)琴練習(xí)。

（四）少兒的心理較為脆弱敏感，且自尊心強(qiáng)

少年兒童年齡小，承受能力也差，心理通常特別敏感且脆弱，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意與孩子溝通時(shí)的語(yǔ)言和方法，首先語(yǔ)言要文明簡(jiǎn)單，聲音要輕柔，態(tài)度要親切友好，試著以朋友的身份和少兒溝通。當(dāng)少兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要心平氣和耐心的指導(dǎo)，切莫選用有傷害侮辱性的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)，以免傷害到少年兒童脆弱的自尊心。老師應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方式給孩子自信與信心，如“你做得很好，老師相信你可以的”等語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)可與鼓勵(lì)，這將極大程度的增加孩子學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的樂(lè)趣與信心。

二、從教學(xué)過(guò)程方法上分析

（一）教學(xué)步驟

少年兒童接受能力不強(qiáng)，且練習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)的步驟與速度上應(yīng)該放慢，最好做到預(yù)習(xí)、練習(xí)、完成、檢查這類(lèi)的完整性步驟，教學(xué)不可急于求成，造成不切合學(xué)生的實(shí)際情況的盲目性練習(xí)。觸鍵的練習(xí)應(yīng)從大拇指的開(kāi)始逐個(gè)練習(xí)，大拇指放于中央c上，其他四指分別放在琴鍵上進(jìn)行長(zhǎng)音練習(xí)，而后串聯(lián)成五指練習(xí)。隨后才能是五指練習(xí)曲與樂(lè)曲的搭配性練習(xí)。

（二）教材的選擇

教材應(yīng)選擇從內(nèi)容簡(jiǎn)單圖文豐富的課本開(kāi)始，選擇圖文并茂的教材可以吸引少兒的好奇心與注意力，同時(shí)應(yīng)該選擇少兒熟知的樂(lè)曲、節(jié)奏較歡快地樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)演奏示范、音頻視頻的欣賞等形式提高學(xué)生的練習(xí)樂(lè)趣，避免反復(fù)枯燥無(wú)味的純技術(shù)性練習(xí)。

（三）音樂(lè)情感的培養(yǎng)

少兒手風(fēng)琴教學(xué)的過(guò)程中要注意少兒音樂(lè)情感的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)作品的背景，節(jié)奏旋律的特點(diǎn)，和音響影像資料引導(dǎo)和帶領(lǐng)少兒走進(jìn)音樂(lè)，融入音樂(lè)和感受音樂(lè)。且應(yīng)鼓勵(lì)少兒勇敢表現(xiàn)自己心中對(duì)作品的理解。從而通過(guò)對(duì)作品的研究與表演達(dá)到陶冶情操，德育美育的效果，為其終身的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)形式

老師可以通過(guò)豐富的形式帶動(dòng)少兒進(jìn)行手風(fēng)琴學(xué)習(xí)。因此定期舉行小型的匯報(bào)演出是很有效地方法，也可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行左右手旋律的配合，學(xué)生通過(guò)表演得到展示的機(jī)會(huì)和自信心的收獲以及鍛煉，激起學(xué)生的表演欲望，提高孩子學(xué)琴的動(dòng)力，多給孩子互相欣賞與點(diǎn)評(píng)切磋的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步的效果

三、當(dāng)下少兒手風(fēng)琴教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)下我國(guó)少兒手風(fēng)琴的教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，老師授課的方法脫離了少兒的特點(diǎn)，少兒學(xué)習(xí)和理解困難，老師應(yīng)該多與孩子溝通，并深入研究少兒的身心特點(diǎn)與教學(xué)方法。另一方面社會(huì)上對(duì)于考級(jí)的瘋狂追求使得很多老師和家長(zhǎng)過(guò)于追求功利，這對(duì)于孩子是一種強(qiáng)制性的行為。并且這種追求級(jí)別考試的現(xiàn)象很大程度上磨滅了孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣與純粹性，教師應(yīng)在保持孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)注重基本功的夯實(shí)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)和手風(fēng)琴帶給生活的樂(lè)趣，充分發(fā)揮藝術(shù)本身陶冶情操，提高審美，開(kāi)拓思維的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下手風(fēng)琴發(fā)展的現(xiàn)狀和少兒手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該深入探討更科學(xué)的教學(xué)方法和理念，從而通過(guò)更貼合少兒身心、社會(huì)現(xiàn)狀的教學(xué)方法進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)。