苑振濤

【摘 要】伴隨新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維作為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，其相關(guān)的教育理論也得到了一定程度的發(fā)展。自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)上對(duì)人才的要求也有了一定的改變，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)的教育部門(mén)也對(duì)教學(xué)方法提出了新的要求。體育教學(xué)是我國(guó)小學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之一，能夠?yàn)樾W(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)小學(xué)生思維模式的培養(yǎng)具有重要的作用。本文主要就如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；分析研究

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)個(gè)教育部門(mén)的全面推進(jìn)，德智體美勞方面的教育都取得了極大的進(jìn)展。伴隨信息技術(shù)的在現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷的改變，要求新社會(huì)的人才要具有較高的創(chuàng)新性思維和能力，所以，在小學(xué)的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以便培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性，豐富程度和多樣性。本文以體育教學(xué)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就如何在小學(xué)的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行研究。

一、通過(guò)直觀(guān)引導(dǎo)的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

想象力既是小學(xué)體育教學(xué)可以順利培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)性思維，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性思維能力。想象力主要是指：對(duì)一些形象在思維上進(jìn)行加工和改造，使其成為新的形象的思維過(guò)程。要想有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)其想象力，打破其原有的固定思維模式，讓其可以多角度、多層次、多方面的對(duì)事物進(jìn)行思考。小學(xué)體育教學(xué)中想象力的培養(yǎng)主要有以下幾點(diǎn)：

1.標(biāo)準(zhǔn)的描述體育動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

我國(guó)體育教學(xué)課堂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不同，學(xué)生需要依靠對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握體育知識(shí)。所以，小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須準(zhǔn)確的對(duì)各項(xiàng)體育動(dòng)作進(jìn)行示范，讓小學(xué)生可以在直觀(guān)的觀(guān)察中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解，并且，體育教師還需要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)對(duì)其做出的各項(xiàng)體育動(dòng)作進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠?qū)w育動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)的掌握，讓學(xué)生可以明確體育動(dòng)作之間的時(shí)空關(guān)系，進(jìn)而在體育教學(xué)中構(gòu)建出理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言描述和生動(dòng)的動(dòng)作講解展開(kāi)豐富的想象。例如：對(duì)“前滾翻動(dòng)作”的準(zhǔn)備姿勢(shì)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以一邊做動(dòng)作，一邊用“蹲下身子撐起上半身，就像蛙跳一樣，臀部要高于腰部，用頭頂住地，后背保持拱橋式的形狀”等語(yǔ)言來(lái)描述。

2.利用原型啟發(fā)的發(fā)放激發(fā)學(xué)生的想象力

所謂原型啟發(fā)方法，是指在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，利用教學(xué)的相似事物去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便找到解決問(wèn)題的方法。利用原型啟發(fā)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中相似的事物進(jìn)行思考，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決。體育教師可以通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單的體育教學(xué)案例進(jìn)行類(lèi)比，激發(fā)學(xué)生在一件事務(wù)中聯(lián)想到相似體育動(dòng)作的能力，從而激發(fā)小學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如：在對(duì)“蹲距式”的起跑動(dòng)作原理進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用壓縮式的彈簧來(lái)進(jìn)行原型啟發(fā)法教學(xué)，通過(guò)對(duì)壓縮式彈簧和該起跑動(dòng)作之間相似度的對(duì)比，來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟到該起跑動(dòng)作的體育原理。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑

學(xué)生之所以需要學(xué)習(xí)，最主要的原因就是他們有很多的問(wèn)題需要去被解答，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力就是學(xué)生質(zhì)疑的能力。在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生可以對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)的提出，并對(duì)其中不理解的地方勇敢的提出質(zhì)疑，就說(shuō)明該學(xué)生是在認(rèn)真的思考、分析和研究教師講解的知識(shí)。因此，要想在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體育教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的能力，勇敢的在體育教學(xué)的課堂上提出自己的質(zhì)疑。例如：在對(duì)“跨欄式跳高”的體育原理進(jìn)行講解時(shí)，教師就需要借助多媒體教學(xué)課件，先讓學(xué)生對(duì)該體育動(dòng)作的特點(diǎn)和要領(lǐng)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，與此同時(shí)，教師還要在一旁做好講解工作，讓學(xué)生對(duì)該動(dòng)作的細(xì)節(jié)和重要部分多加注意。在教師進(jìn)行指導(dǎo)以及學(xué)生認(rèn)真思考的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題，例如：該動(dòng)作的起跳高度是多少、技術(shù)階段分為哪些等等，教師需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一的解答。在不斷的質(zhì)疑與解答的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷的思考，其思維能力就會(huì)得到有效的鍛煉，探究精神也會(huì)不斷的發(fā)展，這樣就使得其創(chuàng)造性的思維在不斷質(zhì)疑的過(guò)程中被逐漸的培養(yǎng)出來(lái)。

三、開(kāi)展情景式教學(xué)模式

目前，我國(guó)小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容有了新的改變，除去以往必要的理論性知識(shí)教學(xué)和體育訓(xùn)練科目外，體育活動(dòng)和游戲也成為小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容之一。例如：體育課堂游戲，教師可以通過(guò)營(yíng)造氛圍將學(xué)生帶入到一定的想象情景當(dāng)中，并在這些情景中設(shè)置一些情節(jié)，為體育活動(dòng)帶去更高的真實(shí)性，促使小學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。教師可以將場(chǎng)景設(shè)置成大海、大山、森林等，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中扮演不同的角色，以便讓學(xué)生能夠在其中獲得更多有用的知識(shí)，從而拓展學(xué)生過(guò)您的想象空間，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。

四、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展體育把教學(xué)的基本方法就是依靠課本想學(xué)生傳授體育技能，這就需要學(xué)生對(duì)教師講授的動(dòng)作和技能牢牢的掌握，在這一教學(xué)模式中，學(xué)生是處于被教育模式的，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。但是，由于教師對(duì)學(xué)生對(duì)體育技能的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)不了解，使得其無(wú)法針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握程度較弱，久而久之，使得大部分的小學(xué)生喪失了對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。因此，在體育教學(xué)中，必須要以學(xué)生為教學(xué)的主體，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在快樂(lè)中掌握課堂上講解的體育知識(shí)，這樣一來(lái)，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、激勵(lì)教學(xué)法

體育教學(xué)可以被大部分小學(xué)生所喜愛(ài)的重要原因就是能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中，參加競(jìng)技類(lèi)的比賽，并在比賽中獲得勝利，這種勝利可以讓學(xué)生感受到榮譽(yù)和成就感。因此，小學(xué)體育教師可以利用學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，來(lái)激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)的自信心，讓其可以自主的參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，以此來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新[5]。然而，要想讓學(xué)生的思維模式更加的活躍，就需要教師對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行有效的鍛煉，并且給予適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能和素質(zhì)都能得到有效的提高，從而促使學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，幫助其渡過(guò)在未來(lái)學(xué)生和生活中遇到的各類(lèi)困難。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起健康的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)好生活中遇到的各種問(wèn)題都能夠多角度的全面思考，從而促使學(xué)生的思維模式更加具有創(chuàng)造性。

六、結(jié)論

總而言之，通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)論是專(zhuān)家學(xué)者還是骨干教師，都需要對(duì)這一過(guò)程制定出一項(xiàng)嚴(yán)密的規(guī)劃，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。同時(shí)，小學(xué)的體育教師要不斷的改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率和成果，增加教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性教育，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

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