白玲

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來了一場新的革命，小學(xué)課堂教學(xué)模式面臨著新任務(wù)與新要求。立足傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)際，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作者面臨的重要課題。本文以“全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，以小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)為例，緊緊圍繞高效課堂的構(gòu)建這一課題進(jìn)行深入研究，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭全面提高小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)；高效課堂式；策略研究

在教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，以達(dá)到好的教學(xué)效果，是當(dāng)前廣大小學(xué)教師都在討論的問題。所謂語文高效課堂的構(gòu)建，就是指教師從教育和教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律出發(fā)，在先進(jìn)教學(xué)理念和科學(xué)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)而在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高質(zhì)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，并獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名小學(xué)四年級(jí)語文教師應(yīng)確保課堂教學(xué)模式滿足新時(shí)期的教育標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行課堂模式的優(yōu)化，構(gòu)建有利于學(xué)生能力發(fā)展的高效課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，讓學(xué)生在切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)中提升自身語文素養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)

一、小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國基礎(chǔ)教育依舊在盲目地以提高學(xué)生升學(xué)率為教學(xué)的根本目的，以致小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：首先，部分教師的教學(xué)理念尚未更新，在教學(xué)過程中仍然以應(yīng)試教學(xué)的教育方式為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生失去對語文課堂的興趣，無心學(xué)習(xí)，從而沒有一定的積極性和主觀能動(dòng)性支持學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語文理論能力知識(shí)。其次，教師并沒有充分利用學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)備，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生面對沉悶的教學(xué)工作，無法提起興趣。另外，教師無法營造輕松的教學(xué)氛圍。不少學(xué)生在課堂上其實(shí)思維是十分活躍，但由于教師的問題，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)表自己的意見和想法，不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力都不一樣，教師所營造的學(xué)習(xí)氛圍不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到扼殺，語文學(xué)習(xí)能力急劇下降。

二、新時(shí)期小學(xué)四年級(jí)語文高效課堂的構(gòu)建策略

義務(wù)教育是我國教育體系的重要內(nèi)容，在全面落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)我國教育發(fā)展的道理上有著重要的地位。因此，小學(xué)四年級(jí)語文教師應(yīng)秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)宗旨，不斷通過課堂教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供多種形式的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

對小學(xué)四年級(jí)語文實(shí)施高效課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，首要做的就是進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。在此過程中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師本身則扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。一方面，教師應(yīng)該對課堂進(jìn)行靈活性變通，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮其主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情景，使學(xué)生得到共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對知識(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受老師所教授的知識(shí)。在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對語文課程產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)潛在的求知欲望，進(jìn)而有效集中學(xué)注意力，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，由于《觀潮》這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出的是錢塘江大潮壯麗的一面，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。故此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放視頻錄像，讓學(xué)生通過視頻錄像觀看錢塘江大潮的壯觀場面。這樣一來，就可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生感受到大自然賦予的雄偉壯觀的景象。

（三）營造氣氛，共同參與

在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要重視課堂氛圍的營造，努力打造一個(gè)民主平等、輕松愉快、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等，使課堂成為師生之間、生生之間知識(shí)交流與情感交流的。第一，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，建立全方位的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。第二，學(xué)會(huì)換位思考，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場思考問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種高質(zhì)高效的課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提高更全面、有效的知識(shí)渠道。第三，營造友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響作用，老師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上語文，學(xué)習(xí)語文的催化劑，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中來。

（四）分層教學(xué)，整體發(fā)展

素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào) “以學(xué)生為本”的教學(xué)主體地位的同時(shí)又要看到學(xué)生之間各方面所存在的差異，認(rèn)清差異，尊重差異，以因材施教為原則，做到知人善教，進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而最大程度促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，小學(xué)四年級(jí)語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，首先要明確、具體的體現(xiàn)出本節(jié)課所所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中重點(diǎn)目標(biāo)是知識(shí)和技能目標(biāo)，應(yīng)在分層教學(xué)中明確、具體的體現(xiàn)出來。在對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求，對不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)手段與方法去實(shí)現(xiàn)并掌握。

（五）以趣結(jié)尾，余音繚繞

一堂高效的課堂除了要具備好的開始，精彩的過程，還必須要有一個(gè)令人回味的結(jié)尾。它不僅是一堂課的凝聚，更是對課堂的高度總結(jié)。教師只有在課堂的結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的印象，才能引導(dǎo)學(xué)生對課文、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與掌握?？梢哉f，一堂成功課堂的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，還具備了畫龍點(diǎn)睛的作用，能將課堂向外延伸，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所樂。故此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，在語文課堂結(jié)束時(shí)，選取一些趣味性的案例作為結(jié)尾，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)的高效性，是廣大教學(xué)工作者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中追求的永恒主題。伴隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)四年級(jí)語文教師必須要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到提高語文課程教學(xué)質(zhì)量目的，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

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