池屏雁

【摘 要】首先，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了分析，指出其意義在于合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的不足、樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神以及有利于教師教學(xué)能力和教學(xué)技能的提高；接下來(lái)，又提出了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，包括正確把握合作時(shí)機(jī)、積極引進(jìn)“微課”教學(xué)法以及對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)估這三方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)模式上通常比較固定，即教師以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法為主導(dǎo)，注重對(duì)概念的剖析和講解，教學(xué)重點(diǎn)在于理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)高密度，大容量，快節(jié)奏的數(shù)學(xué)技能掌握，卻相對(duì)忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，合作交流等重視不夠。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，合作共贏的理念開(kāi)始被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，并在個(gè)人成長(zhǎng)中發(fā)揮著極為重要的作用。因此，為了使學(xué)生能夠以合作的態(tài)度來(lái)參與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在合作中提高學(xué)習(xí)興趣，就有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)深入的研究和分析。

一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的不足

在傳統(tǒng)課堂活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講述的理論及提出的問(wèn)題，學(xué)生的主體地位不突出。由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)進(jìn)度，個(gè)性心理等方面各有不同的表現(xiàn)，而教師很難在某些知識(shí)點(diǎn)的講解中顧及到所有學(xué)生的理解程度，因而有時(shí)教學(xué)效果并不理想。而在合作學(xué)習(xí)模式下，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變，小組合作討論成為了教師授課之余的必要補(bǔ)充，通過(guò)同學(xué)間的互相交流，使得抽象化的數(shù)學(xué)概念能夠在學(xué)生腦海中形成明確的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生使用觀察，思索，類(lèi)比，歸納，猜想，以及推理，解釋?zhuān)鲌D等方法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)和想法，展示自己的思考成果等，強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)知。

（二）樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神

使用合作的學(xué)習(xí)方法，能夠營(yíng)造更輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)小組內(nèi)共同研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，各自提出自己的想法，可充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，從而幫助學(xué)生樹(shù)立課堂主體意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅優(yōu)等生能夠從中得到新的領(lǐng)會(huì)，中等生也能夠充分鍛煉數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也有助于相對(duì)較差的學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，使學(xué)生思路更加廣闊，想法更為活躍，實(shí)踐能力更加突出。

（三）合作學(xué)習(xí)有利于教師教學(xué)能力和教學(xué)技能的提高

為了保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃，例如，怎樣分組，怎樣確定討論內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作，怎樣安排合作開(kāi)展時(shí)機(jī)等等。同時(shí)，也需完成相應(yīng)的合作成果評(píng)估，這些都需要教師的精心組織，對(duì)教師的課堂組織能力和預(yù)見(jiàn)性提出了更高要求。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）正確把握合作時(shí)機(jī)

為了真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，應(yīng)注重正確把握合作時(shí)機(jī)。應(yīng)將合作學(xué)習(xí)形式與課堂活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等，確定合作開(kāi)展時(shí)機(jī)。例如當(dāng)教師向?qū)W生講述一個(gè)新的定義，公理時(shí)，可針對(duì)定義、公理的推導(dǎo)過(guò)程，應(yīng)用條件，以其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等，要求學(xué)生展開(kāi)小組討論，從而使學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，真正在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）積極引進(jìn)“微課”教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的合作，也包括師生間的合作?！拔⒄n”教學(xué)法就為師生合作學(xué)習(xí)提供了便利條件。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“微課”的最顯著優(yōu)勢(shì)在于尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留有充足的反饋空間。在形式上，“微課”短小精悍，主題突出，學(xué)生可根據(jù)自己的不足來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師更多地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，同時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，這樣就促進(jìn)了師生間的平等交流，使學(xué)生在合作中更加快速地理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)估

一次成功的合作學(xué)習(xí)，必然不能缺少學(xué)習(xí)成果的評(píng)估環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以評(píng)價(jià)，不但有助于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，從而在以后的合作中逐漸改正。合作成果評(píng)價(jià)，既包括小組整體評(píng)價(jià)，也不能忽視組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)，既要重視組內(nèi)成員的個(gè)人提高，也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體感，使其在合作和互相幫助中共同提高。

本文通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的研究和分析，指出合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)了高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了較為詳盡的論述，同時(shí)也提出了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

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