耿玉梅

[摘 要]藏語教學(xué)必須根據(jù)教材調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合區(qū)域?qū)嶋H的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整學(xué)生的思維活動，探索自主訓(xùn)練的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，從而使藏語課堂有藏語味道，開創(chuàng)學(xué)以致用的藏語教與學(xué)活動。

[關(guān)鍵詞]自主探索 啟迪智慧 創(chuàng)造能力 自主訓(xùn)練

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-011

受區(qū)域環(huán)境、方言差異的影響，藏語教學(xué)有相當(dāng)大的難度。然而民族語言的教學(xué)密切聯(lián)系著民族文化、藝術(shù)的傳承及發(fā)展，因此，藏語教學(xué)給藏語教師添了壓力，迫使藏語教師在教學(xué)過程中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，培養(yǎng)能夠自主探索、學(xué)以致用的優(yōu)秀學(xué)生，為傳承文化、發(fā)掘文明以及與發(fā)達地區(qū)接軌儲備力量。

藏語教師，首先要清楚意識到自己身上的重任，以及歷史賦予藏語教師的使命。藏語課堂教學(xué)，必須根據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，開放課堂教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探索的習(xí)慣，從而使藏語課堂有真正的藏語味道，開創(chuàng)具有創(chuàng)造性的藏語教與學(xué)活動。

一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生自主探索

藏語與漢語的最大區(qū)別在于，藏語是拼音文字，藏語教學(xué)必須重視藏語語言環(huán)境、語言與文字之間的差異。教師要把文字與語言環(huán)境充分結(jié)合，文字與口語充分結(jié)合，文字與課堂實際充分結(jié)合，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法，實物呈現(xiàn)，與漢語、英語等語種形成鮮明的對比，相互利用，相互促進，從而克服藏語學(xué)習(xí)的困難。藏語課堂首先必須考慮方言與文字的差異、拼音文字的抽象性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教師范讀、領(lǐng)讀的形式，從而達到讓學(xué)生掌握知識、運用知識的目的。藏語的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法就是多讀、多寫，把要掌握的知識通過以上方法記下來，通過新的教學(xué)手段，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，把死記硬背過渡到理解掌握，結(jié)合漢語、英語等語種的學(xué)習(xí)方法，克服“教”與“學(xué)”過程中的意識差異，以達到提高的目的。

二、啟迪智慧，設(shè)計符合區(qū)域?qū)嶋H的教學(xué)環(huán)節(jié)

鑒于藏語教學(xué)的特殊性和抽象性，設(shè)計符合本地區(qū)方言、語言環(huán)境及課堂教學(xué)實際的教學(xué)方案是上好藏語課的重要環(huán)節(jié)之一。藏語教材只有西藏版和青海民族出版社出版的兩個版本。這兩個版本的藏語教材大多是把相應(yīng)的人教版教材翻譯成藏文，沒有考慮藏區(qū)區(qū)域?qū)嶋H和地域差異，只是降低了一定的難度進行教學(xué)，這樣也給學(xué)生對知識的理解、運用增加了一定的難度。因此，教師要在教學(xué)設(shè)計上下工夫，結(jié)合本地區(qū)語的言環(huán)境、人文環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境設(shè)計課堂教學(xué)的不同方案，對比方言和安多語系的發(fā)音特點，找到共同點，并加以應(yīng)用，達到掌握知識、排除障礙、運用實踐的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要克服藏語不同語系與方言間的理解偏差，創(chuàng)造良好的課堂藏語語言環(huán)境，尋找方言與安多語之間的差異，縮小二者的差距。藏區(qū)不同區(qū)域方言就像漢語普通話與方言一樣，雖然發(fā)音相同或相似，但表達的意思不一樣，因此教學(xué)設(shè)計必須考慮方言與安多語的接軌。

三、調(diào)整學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

有趣味的藏語教學(xué)，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和對以往知識經(jīng)驗的運用上。在藏語學(xué)習(xí)中，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索、交流反思是學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的重要方式。藏語的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡單的字母、單詞、詞組、句子的掌握過程，而應(yīng)該是有探索性和思考性的互動活動，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷藏語的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在解決問題、學(xué)習(xí)知識的過程中，形成探索與創(chuàng)新精神，把對藏語的知識接受過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造過程，把教材與區(qū)域?qū)嶋H緊密、有機、精心地結(jié)合起來，通過合理的活動程序，讓學(xué)生能夠借助已掌握的知識經(jīng)驗來獲取新知識，探求適用于自身的學(xué)習(xí)方法。

四、探索自主訓(xùn)練的途徑，體會藏語的親切味道

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的常用形式，對學(xué)生的知識掌握和發(fā)展有著重要的作用。不同的教師有著不同的知識情感和思維重點，所以，教師在練習(xí)設(shè)計上，必須挖掘練習(xí)的發(fā)展性和縱伸性，既注重知識含量，更要注重知識的延展，安排學(xué)生在家庭母語交流過程中，注意所學(xué)內(nèi)容與方言之間的發(fā)音、詞匯運用、語法運用上的差異，并記錄下來，形成有藏語獨特情趣和味道的練習(xí)作業(yè)。

五、藏語學(xué)習(xí)活動中的再創(chuàng)造安排

藏語的活動和其他學(xué)科一樣，是學(xué)生主體參與的與教師客體、知識載體相互作用的過程，是學(xué)生積極能動地獲得切身體驗的過程。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生必須處于一種積極的創(chuàng)造狀態(tài)，把所學(xué)知識用于課余實踐、家庭交流、群體交流、社會交流中，隨時留意語系與方言之間的不同之處，讓語系知識、書本知識在方言中得到推廣，從而避免語系與方言之間的脫節(jié)現(xiàn)象。

其實藏語的教與學(xué)方法眾多，凡是能夠推進藏語教學(xué)的發(fā)展，克服藏語學(xué)習(xí)過程中的困難，促進民族文化發(fā)展的方法都可以運用到藏語教學(xué)的雙邊活動中。

（責(zé)編 莫彩鳳）