金立群

拿到這篇課文，我首先想到的就是兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)，怎么樣找到課文和學(xué)生興趣之間的溝通點(diǎn)。第二個(gè)，這篇課文最值得講的東西是什么？

《威尼斯商人》里的故事，論情節(jié)，在閱讀材料匱乏的年代或許還有些吸引力，然而現(xiàn)在卻未必了；論語(yǔ)言，莎士比亞式的語(yǔ)言固然有修辭上的魅力，但是一個(gè)時(shí)代終究有一個(gè)時(shí)代的表達(dá)方式，如果你讓學(xué)生還用莎翁的語(yǔ)言來(lái)交流、寫(xiě)作，不怕產(chǎn)生邯鄲學(xué)步的效果嗎？那么莎翁的作品，或者說(shuō)，這篇《威尼斯商人》最值得講的，直到今天都富于鮮活生命力的東西究竟是什么呢？敘事文學(xué)嘛，不外就是情節(jié)、人物、語(yǔ)言。情節(jié)和語(yǔ)言都pass掉了，那就剩下人物了。

說(shuō)到人物，我們學(xué)過(guò)歐洲文學(xué)史的人都知道，莎翁的人物和他前后時(shí)代的許多劇作家相比，最重要的特點(diǎn)就是筆下人物性格豐滿(mǎn)，復(fù)雜，具有多面性，是“圓形”人物而不是“扁平”人物。即便如夏洛克，盡管被歸入所謂“吝嗇鬼”形象一類(lèi)，但其實(shí)絕非簡(jiǎn)單的符號(hào)。那么學(xué)生對(duì)分析人物形象感興趣嗎？

這個(gè)嘛，我覺(jué)得，學(xué)生對(duì)課堂上正兒八經(jīng)地分析人物大概不會(huì)太感興趣。因?yàn)槟菢?biāo)準(zhǔn)答案似乎是設(shè)定好的，老師最后的結(jié)論一錘定音。但是學(xué)生同時(shí)又很喜歡議論人，比如老師啦、同學(xué)啦。喜歡議論人，似乎是人類(lèi)愛(ài)八卦的天性。

所以啊，我們的教學(xué)，能不能變得接地氣些，不要以分析文學(xué)作品人物形象的高端面貌出現(xiàn)，就跟同學(xué)們說(shuō)，大家不是都喜歡議論人嗎？那么我們今天就當(dāng)夏洛克啦、安東尼奧啦，鮑西婭啦是我們的熟人，然后呢，我們的熟人最近出了這么檔子事情，然后大家就來(lái)議論議論，交流一下我們對(duì)這些熟人的看法。至于材料嘛，課文里都有啦。然后，如果要以創(chuàng)新的形式，那就不妨臨時(shí)組幾個(gè)微信群，讓同學(xué)們分組在微信群里聊吧。順便說(shuō)明一下，我知道，一般中學(xué)生是不準(zhǔn)帶手機(jī)的，但是呢，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及、在線教育、信息教育的發(fā)展是大勢(shì)所趨。我相信，要不了幾年，我們對(duì)于手機(jī)這樣的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端就會(huì)由堵到用的。相信我。

總之，不管用什么辦法，教師的主要作用就是要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的，有如寢室臥談會(huì)議論人的情境，激發(fā)他們的表達(dá)欲。其實(shí)學(xué)生們天生就有從不同角度分析人物的能力，不信？幾個(gè)學(xué)生議論起一個(gè)同學(xué)，視角、關(guān)注點(diǎn)、細(xì)節(jié)的挖掘、闡釋的角度絕對(duì)都是不同的。我們要做的就是將學(xué)生的能力激發(fā)出來(lái)。想想看，學(xué)生們畢竟是初三啊，你能用你大學(xué)老師給你上課的語(yǔ)言表達(dá)方式去對(duì)待你的學(xué)生嗎？

如果學(xué)生被激發(fā)起八卦的心，這課就好上了。比如說(shuō)我們來(lái)議論議論安東尼奧：

——看人還是要看主要方面嘛。他自覺(jué)要臨終前，對(duì)朋友說(shuō)的那番話，足夠從容高貴了：“不要因?yàn)槟銓⒁ヒ粋€(gè)朋友而懊恨，替你還債的人是死而無(wú)怨的?！?/p>

——嗯，是的，他是個(gè)好人，講義氣，但是呢，我不喜歡他自命為正義化身的腔調(diào)：“請(qǐng)你想一想，你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低他的奔騰的威力……”要我是夏洛克，聽(tīng)了就更惱火了，他不知感化，就會(huì)指責(zé)。他那種自以為是，其實(shí)和夏洛克又有多大區(qū)別呢？

——面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他有著足夠的勇氣，很男人呀，我超喜歡。當(dāng)他說(shuō)“我也誠(chéng)心請(qǐng)求堂上從速判決”的時(shí)候，多酷呀。

你相不相信學(xué)生能說(shuō)出以上這些話？我相信，但是關(guān)鍵是要給他們一個(gè)輕松的氛圍。看看，上面這段議論，不是最好地詮釋了莎士比亞人物的豐富性嗎？同時(shí)又有同學(xué)們自己的發(fā)揮和見(jiàn)解，不正體現(xiàn)出了“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”的效果嗎？想想看，為什么“一千個(gè)讀者眼中能有一千個(gè)哈姆雷特”呀？你當(dāng)所有的人物形象都能用這個(gè)公式套？那是因?yàn)樯勘葋喌娜宋锍錆M(mǎn)了豐富的細(xì)節(jié)嘛，呈現(xiàn)了人物的多樣性嘛。安東尼奧在這個(gè)選段里臺(tái)詞還算是少的，你看，就能從這樣一些不同的角度來(lái)議論。所以我說(shuō)其實(shí)同學(xué)們是有著天生的“挖料”的能力的，人物分析不就是“挖料”嗎？

以上議論，不知各位老師以為如何？拿到一篇課文，好好想想，放空既往的學(xué)習(xí)，只剩下學(xué)生期待的眼神——你想讓他們以一個(gè)個(gè)或明或暗的呵欠來(lái)回應(yīng)你嗎？