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現(xiàn)在的不少初中學生，并沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣。呂淑湘先生曾有一段非常精彩的論述：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動更復雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的?！?可見，語文學習習慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，好習慣就是成功的自學方法。 我認為，要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，可從下面幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學生寫一手好字的習慣

古人云，“字如其人”。但現(xiàn)在的初中學生，不要說寫一手好字了，就是握筆的姿勢，也是非常的別扭。因此，教學生寫一手好字，仍然具有重要意義。教學生寫好字，首先要先教給學生正確的握筆姿勢和正確的寫字方法。只有姿勢正確，才有可能寫出一筆好字，只有方法正確，學生才能產(chǎn)生輕松感。同時要教育學生端正寫字態(tài)度。學生開始寫得認真，但會越寫越馬虎，那么，馬虎的部分我們不妨要求其重來，教師對重寫的效果及時肯定。另外，用一些成功的書法家勤學苦練的事例教育學生，讓他們認識到只有勤奮練習，才有可能取得豐碩的成果。還要讓學生注意選擇好的書法字帖，讓他們用較短的練習時間取得長足的進步。

二、培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務(wù)，如果能讓學生養(yǎng)成使用工具書的習慣，一定會成為學生一生受用不盡的財富。要使學生養(yǎng)成使用工具書的習慣，教師必須以身作則，給學生做好榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽，使學生對工具書產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教專家，到相關(guān)的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，還要教給學生基本的查閱方法。

三、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

《語文課程標準》在總目標中提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，在較豐富的積累，形成良好的語感……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！钡拇_，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。應(yīng)讓學生多閱讀古今中外的名著，教師可提供給學生一些必讀書目，多給學生推薦一些好書，讓學生做參考，以避免學生漫無目的地隨便閱讀。閱讀還要注意循序漸進，逐步增加閱讀量，擴大閱讀面。同時，可采用豐富多彩的活動讓學生互相交流，相互促進，以提高學生的閱讀積極性和主動性。

四、培養(yǎng)學生做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習慣

羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。老舍先生曾經(jīng)說過：“寫日記是學習寫作的‘基本功’。最好的竅門就是‘每天必寫’，‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好。”的確，寫作沒有更好的捷徑可走，寫作水平的提高又絕非一朝一夕之事，要訣唯有“勤練筆”。俗話說，拳不離手，曲不離口，熟能生巧，藝熟必精。這道理同樣可用在寫作上。如果學生天天堅持練筆，寫作水平就會在潛移默化中得到提高。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！绷己玫恼Z文學習習慣的養(yǎng)成是一個艱苦的過程，必須經(jīng)過長期的強化訓練，除此之外，別無他法。語文教師，應(yīng)根據(jù)語文學科的特點和語文學習的規(guī)律，針對學生的不同個性特征施行多層次、多側(cè)面的引導，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供強有力素養(yǎng)支持。在教學中，要堅持對學生良好習慣的培養(yǎng)，只有習慣成了自然，才能熟練的駕馭語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質(zhì)的形成和發(fā)展。我相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至影響學生的一生。