王永花 馬雪晨

摘 ? 要

為了彌補(bǔ)微課視頻個(gè)案研究方面的不足，本文以首屆微課比賽獲獎視頻為研究對象，采用評價(jià)研究法設(shè)計(jì)分析維度表，對獲獎視頻進(jìn)行量表分析?；诎l(fā)現(xiàn)不足、改善問題的理念，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、言語表達(dá)、課件制作、視頻制作幾方面提出建議和改善辦法，為完善微課視頻為主的創(chuàng)新教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與交流，推動微課資源共享平臺的建設(shè)與改進(jìn)，以及基于微課的新型學(xué)習(xí)方式的推廣，提供有價(jià)值的理論參考。

關(guān)鍵詞

中小學(xué) ?微課大賽 ?微課視頻 ?分析

各種形式的微課大賽從2012年以來相繼舉行，涌現(xiàn)出了一大批以微課視頻為主的微課資源，推動了以微課為基礎(chǔ)的課程教學(xué)改革，也促進(jìn)了微課資源共享平臺的建設(shè)。現(xiàn)有微課視頻的質(zhì)量將反映微課資源的建設(shè)水平，反映教師教學(xué)水平以及對微課的設(shè)計(jì)制作能力，最終影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的高低。本文以第一屆中國微課大賽（中小學(xué)）為例，選取具有代表性的獲獎視頻進(jìn)行質(zhì)量分析。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動暨第一屆中國微課大賽的獲獎視頻為研究對象。

獲獎視頻涵蓋了來自全國28個(gè)省市的中小學(xué)教師上傳的參賽微課視頻，學(xué)科種類全面多樣，涉及語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、地理、化學(xué)、生物、歷史、政治、信息技術(shù)、科學(xué)、歷史與社會等學(xué)科，所呈現(xiàn)的知識點(diǎn)具體、廣泛，授課時(shí)長均在10分鐘左右。

2.研究方法

通過文獻(xiàn)法，搜索與主題相關(guān)的資料，在文獻(xiàn)梳理過程中了解當(dāng)前微課學(xué)習(xí)資源的發(fā)展有哪些相關(guān)研究及其研究成果。通過評價(jià)研究法，依據(jù)研究目標(biāo)搜集獲獎視頻資源，以獲獎等級為層次形成層次結(jié)構(gòu)，針對視頻中教師水平和視頻制作質(zhì)量兩大方面內(nèi)容，建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并合理設(shè)計(jì)權(quán)重，從而進(jìn)行評價(jià)。采用內(nèi)容分析法，對獲獎視頻的內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的描述，即由視頻表征的內(nèi)容推斷其準(zhǔn)確意義。

二、微課視頻的分析維度構(gòu)建

1.微課視頻的分析原則

（1）整體性

制定微課視頻分析維度，必須體現(xiàn)以講授為主的教學(xué)中教師的作用，雖然具有“微”視頻的特點(diǎn)，但要有效地反映教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)出不同學(xué)科的特點(diǎn)，還要有助于學(xué)生拓展創(chuàng)新性和實(shí)踐性。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作和視頻制作方面到教學(xué)實(shí)施，都應(yīng)該體現(xiàn)整體性的原則，使分析的結(jié)果較為全面。

（2）專業(yè)性

分析維度在符合整體性原則的前提下，應(yīng)體現(xiàn)教師水平的專業(yè)性，從教學(xué)設(shè)計(jì)、講授技巧、媒體使用等各方面出發(fā)，制定合理、客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)維度，做到特殊性和普遍性的統(tǒng)一，有效評價(jià)教師能力，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

（3）規(guī)范性

微課視頻主要是通過視頻媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)點(diǎn)的，因此，視頻質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。所以制定分析維度時(shí)，要從視頻制作的規(guī)范性進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)以人為本的精神，考慮畫面和聲音兩大方面的嚴(yán)格要求，形成良好導(dǎo)向作用。

2.分析維度的構(gòu)建

筆者參考首屆微課大賽評審標(biāo)準(zhǔn)（中小學(xué)），制定了微課視頻分析維度表（表1）。分值等級設(shè)有A、B、C三個(gè)層級——較好地達(dá)到了該項(xiàng)指標(biāo)要求的為A級，基本達(dá)到要求但有某些不足的為B級，有明顯缺點(diǎn)的為C級，以便從分析的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。

表1微課視頻分析維度表

三、微課視頻分析

首屆微課大賽的參賽作品有21673個(gè)視頻，其中，講授類微課17366個(gè)，解題型微課954個(gè)，答疑型微課291個(gè)，實(shí)驗(yàn)型微課556個(gè)，其他類型2506個(gè)。經(jīng)過專家們的嚴(yán)格初評與獲獎終評，一共篩選出獲獎的優(yōu)秀微課視頻600份。筆者采用分層抽樣，以一等獎（98份）、二等獎（200份）、三等獎（299份）為層級，按10%的比例進(jìn)行抽樣，從各層獨(dú)立地抽取一定數(shù)量的個(gè)體，將各層取出的個(gè)體合在一起作為樣本，統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)所得A、B、C的數(shù)目，整理并分析各層特點(diǎn)。

1.一等獎微課視頻分析

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，內(nèi)容選取精煉、實(shí)用性強(qiáng)，教師可以憑借真實(shí)生活中的案例，導(dǎo)入所講內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)效果設(shè)計(jì)方面，在簡短的視頻中，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法選用恰當(dāng)，符合學(xué)習(xí)者特征，能較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。演示行為設(shè)計(jì)方面，課件的選取符合所教學(xué)科的特點(diǎn)，操作熟練能夠與教授同步，所應(yīng)用的軟件有PPT、P3D、Flash等，部分課件制作精良。

講授技能方面，教師的言語表達(dá)熟練、連貫性強(qiáng)、普通話標(biāo)準(zhǔn)，極個(gè)別教師口語中帶有方言的習(xí)慣。設(shè)問技巧方面，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維。情感方面，注意與學(xué)生交互，情緒積極能夠帶動學(xué)生。

課件設(shè)計(jì)方面，課件與所教授內(nèi)容相互映照，重點(diǎn)處有相關(guān)的字幕標(biāo)明及解釋，連接處標(biāo)有導(dǎo)航，簡單明了。視頻畫面上，總體畫面比較清晰，景別適中，沒有多余的環(huán)境因素進(jìn)入畫面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所選取的教學(xué)環(huán)境明亮且安靜，適合視頻的良好錄制。視頻聲音上，視頻搭配有優(yōu)美的美景音樂和課件音效，如《簡單幾何體和三視圖》這個(gè)作品中，雖是數(shù)學(xué)科目，但是背景音樂優(yōu)美，提升了作品整體效果。

2.二等獎微課視頻分析

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，內(nèi)容選取方面和實(shí)用性方面整體效果不錯(cuò)，能夠基于案例講授。教學(xué)效果設(shè)計(jì)上，整體表現(xiàn)不俗，教師能夠有效地緊扣教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。然而，有少數(shù)作品，雖制作精良，但僅僅是背景簡介，教學(xué)效果欠佳。演示行為設(shè)計(jì)上，課件選取注重講授內(nèi)容，操作熟練。

言語表達(dá)上整體感覺不俗，講授技能、設(shè)問技巧、情感三方面表現(xiàn)良好，僅在設(shè)問技巧上，部分作品略有欠缺，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)系實(shí)際。

課件設(shè)計(jì)方面，整體呈現(xiàn)良好趨勢，色彩搭配恰當(dāng)。字幕方面，課件有的地方缺乏明確的標(biāo)示，有些字幕的顏色、大小不夠恰當(dāng)。

視頻畫面上，清晰度、明暗度基本符合要求，部分視頻質(zhì)量上存在問題，作品清晰度不夠。視頻聲音上，有的作品聲音較小，無法聽清教學(xué)內(nèi)容。

3.三等獎微課視頻分析

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)效果設(shè)計(jì)、課件行為設(shè)計(jì)上，跟一等獎、二等獎無明顯差異，效果不錯(cuò)。

言語表達(dá)上，既有表達(dá)良好的作品《新龜兔賽跑》，也有部分問題較為明顯的作品，如：在作品《少而精，趣且樂，愛上語文》中，只有課件的演示，并無教師的講授講解，完全以課件為主，有喧賓奪主的感覺。

課件設(shè)計(jì)方面，色彩搭配良好地提升了課件效果，但也有一些作品，課件每屏信息量較大，內(nèi)容較擁擠，沒能很好地把握課件內(nèi)容。

視頻的畫面上存在個(gè)別問題，如《盛唐時(shí)期的科舉制》，畫面抖動較大，沒有較好地固定攝像設(shè)備;《我的生涯我作主》，視頻內(nèi)容以畫中畫呈現(xiàn)，新穎獨(dú)特，然而整個(gè)視頻中，始終以一個(gè)主畫面和兩個(gè)畫中畫框組成，沒能很好地控制效果。視頻的聲音方面，作品《普羅米修斯》，教師講授到位，內(nèi)容深刻，課件制作用心，畫面清晰整潔，但在開頭和結(jié)尾處背景音樂響起時(shí)，由于背景音樂音量過大，存在教師講授的話語聽不清楚的問題。

四、結(jié)論和建議

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面

在教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)效果的設(shè)計(jì)上需更下功夫，做到知識聯(lián)系實(shí)際，借助真實(shí)事例、問題聯(lián)系課堂。在簡短的微課視頻里讓學(xué)生更好地集中注意力，把握課程要點(diǎn)至關(guān)重要。教師需圍繞新課程目標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)策略等的研究。

2.言語表達(dá)方面

為了有效地為全國范圍內(nèi)的學(xué)生服務(wù)，教師的口語、普通話能力應(yīng)該相當(dāng)過硬，能夠靈活地運(yùn)用提問技巧，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取不同方式啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。情感方面，教師的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生身上，多與學(xué)生互動交流，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課件制作方面

從課件準(zhǔn)備時(shí)，就要考慮課件的色彩搭配、圖片的位置、字幕的大小、每屏的信息量等諸多要素，重難點(diǎn)需特殊字幕重點(diǎn)標(biāo)明。課件制作的形式可以多樣化，不要只局限于PPT的課件設(shè)計(jì)，教師應(yīng)主動深入學(xué)習(xí)多種課件軟件的運(yùn)用，如：Flash、P3D、電子白板等，課件精良，教學(xué)會更加有效。

4.視頻制作質(zhì)量方面

教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容特色而采用不同的方式。包括外拍式微課，在課堂以外采用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝（如體育課程、舞蹈課程）;同步錄屏微課，利用專業(yè)的錄屏軟件（如Camtasia Studio6、錄屏錄像專家等）對教師所設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行操作，演示課程的重點(diǎn)內(nèi)容，搭配教師詳細(xì)的講解和優(yōu)美的背景音樂等進(jìn)行同步錄屏;還有一些微課視頻是直接利用編輯軟件制作的教師課堂實(shí)錄。針對分析的結(jié)果，在以上視頻制作的過程中，一定要注意拍攝的角度、實(shí)際的光線。景別要適中，專注錄制重點(diǎn)。拍攝環(huán)境的選取，無論室內(nèi)或是室外，都要盡量安靜些，保證沒有生活噪音以及拍攝雜音。在視頻后期處理的過程中，也可采用畫中畫、適時(shí)剪輯等視頻技術(shù)，綜合提升微課視頻的質(zhì)量。

作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。通過抽樣分析獲獎的微課視頻作品，筆者認(rèn)為，首屆中小學(xué)微課視頻大賽，雖發(fā)現(xiàn)了一些不足，但也取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。隨著微課視頻資源的不斷開發(fā)與應(yīng)用，從貫徹政府教育政策為切入口，政府的重視、國民微課意識的覺醒，將會給微課帶來巨大的發(fā)展。第二屆中小學(xué)微課視頻大賽也在籌備展開，這種由政府投入的形式，會逐漸過渡到學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和專家團(tuán)隊(duì)的自主設(shè)計(jì)與開發(fā)，也將帶動教師信息技術(shù)能力與教學(xué)的有效結(jié)合，有利于全國范圍內(nèi)教師水平的提升，有利于優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的共享交流、共同進(jìn)步。

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[作者：王永花（1981-），山西文水人，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，碩士;馬雪晨（1990-），山西長治人，山西省長治市郊區(qū)第二中學(xué)教師。]

【責(zé)任編輯 ?鄭雪凌】