楊琳　何亞伯　章夢平??

摘要：

提高土木工程專業(yè)大學生工程實踐能力，建立土木工程專業(yè)實踐教學創(chuàng)新平臺是近幾年土木工程類專業(yè)教育值得探索和研究的課題。文章從高校建立實踐教學存在的瓶頸入手，提出校企合作模式，通過對土木工程專業(yè)實踐教學中校企合作模式的設(shè)計原則、設(shè)計方案以及反饋模式的研究，積極探索建立定位合理、教學互動、培養(yǎng)方式立體的實踐創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學；校企合作； 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G64245文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2015）02012104

一、高等學校土木工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

高校土木工程專業(yè)非常重視土木工程實習課程教學，然而由于客觀原因，目前實習教學仍然不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟需求，有待改進和完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：課堂理論講授與工程實習脫節(jié)[1]，學生實習的集中安排與實習內(nèi)容脫節(jié)[2]；沒有穩(wěn)定的實習基地[3]；施工企業(yè)擔心承擔實習學生的安全責任，實習安全問題難以有效解決[4]；工程管理人員擔心因?qū)嵙曋笇в绊懻９ぷ?，導致工程現(xiàn)場接待能力很低，實習單位接待意愿低[5]；實習時間太短，學生真正參與生產(chǎn)的機會少[6]。

因此，許多高校目前正在積極進行有益的實習教學改革探索，例如：健全課程體系結(jié)構(gòu)，合理安排課程模塊[7]；增加工程項目設(shè)計、施工性試驗內(nèi)容[8]；建設(shè)工程環(huán)境 ，培養(yǎng)工程意識[9]；校企互惠合作，建立穩(wěn)固實習基地[10]；增設(shè)創(chuàng)新實習學分，考核達標后可免修其他課程[11]。在實習操作過程中，應(yīng)采取靈活多樣的形式，力求實習的實效性，利用參觀的空余時間，結(jié)合實習內(nèi)容安排學生觀看有關(guān)錄像片，如一幢建筑物基礎(chǔ)工程、主體施工、屋面工程、抹灰工程等，利用電化教學手段來提高學生對工程的感性認識[12]。滾動頂崗實習是學校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)周期或結(jié)算周期（通常以年為單位），將若干個平行班先后、有序地安排到同一生產(chǎn)企業(yè)頂崗實習，使合作企業(yè)在某個時期自始至終都有數(shù)量和質(zhì)量相當?shù)膶嵙晫W生[13]。尋找可聯(lián)合開展生產(chǎn)實習的合作單位，以此為基礎(chǔ)聯(lián)系各實習單位。只有實現(xiàn)學校與各實習單位互惠互贏，才能有利于生產(chǎn)實習的開展，保證實習質(zhì)量，促進產(chǎn)學研的發(fā)展[14]。

但由于我國高等院校實踐教學的時間不長，學校與企業(yè)、政府之間還沒有形成一個良好的合作機制。特別是企業(yè)，雖然擔憂缺乏高素質(zhì)人才，但卻沒有參與共同培養(yǎng)人才的動力。校企合作共同培養(yǎng)人才的風險承擔機制還不健全，加上教育經(jīng)費的不足，直接導致實踐教學的各種設(shè)施不足和條件達不到要求，以致實踐教學多半虎頭蛇尾，效果不是很明顯。

二、校企合作模式創(chuàng)新設(shè)計

（一）設(shè)計原則

1.以學校為主導和監(jiān)督的原則

校企合作必須嚴格按照正規(guī)企業(yè)的真實情況進行設(shè)計，可以引進正規(guī)企業(yè)入駐，但是必須要以學校為主導，學校要監(jiān)督其運轉(zhuǎn)。如果以企業(yè)為主導，那么在今后的運作過程中可能會只顧盈利水平，而忽略人才培養(yǎng)。

2. 校企合作、產(chǎn)教融合的原則

只有校企深度合作、產(chǎn)教融合，才能給學生提供更多真實項目的鍛煉機會，才能讓企業(yè)深度參與人才的培養(yǎng)過程中，也能讓學校的全職教師有更多機會帶領(lǐng)學生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐。一方面鍛煉了教師，另一方面讓學生在校期間參與生產(chǎn)實踐。這是學校、企業(yè)、學生三方面的共贏。

3.市場化運作的原則

第一，校企合作是要參與真實的社會生產(chǎn)實踐，既然有企業(yè)參與，所以必須市場化；第二，只有參與市場，才能讓學生真實融入生產(chǎn)實踐，更好地培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能水平；第三，只有市場化運作，才能為企業(yè)創(chuàng)造利潤，這樣的合作才是長久穩(wěn)定的合作。

（二）設(shè)計方案

1.硬件環(huán)境設(shè)計

（1）模擬企業(yè)化環(huán)境特色教學場所，學生在此區(qū)域嚴格按照公司化模式進行管理，在學校培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和技能。

（2）作為社會服務(wù)的場所，把教師個人承接的和系里承接的工程設(shè)計、工程造價咨詢等業(yè)務(wù)納入系里統(tǒng)一管理，規(guī)范社會服務(wù)管理，提高社會服務(wù)水平，擴大社會服務(wù)規(guī)范，提高社會服務(wù)收入，同時提高教師和學生的社會服務(wù)能力，以此方式最終達到提高人才培養(yǎng)水平的目的，讓學生在校期間就能接觸到實際工程項目。

（3）設(shè)立“校中廠”的場所，目前已與幾家設(shè)計院和造價咨詢公司達成了合作意向，企業(yè)化環(huán)境的辦公場所裝修完畢后，引進部分企業(yè)，企業(yè)的業(yè)務(wù)可以由教師和學生參與完成，企業(yè)的工程師可以作為高校的兼職教師。

2.教學課程設(shè)計

（1） 構(gòu)建校企合作模式的教學體系。進一步優(yōu)化已有的土木工程專業(yè)實踐性教學內(nèi)容，建立“教學—實習—能力”的遞進式工程實踐教學體系，建設(shè)配套多的實踐教學科目，切實提高學生的工程實踐能力，即分析、解決工程實際問題的能力，分“三層次”，見表1。

（2）構(gòu)建基于實習模式教學體系的課程群組，以實習驅(qū)動教學。在實習教學體系完成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程實踐能力訓練的實習類課程群組。某一具體的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、知識的學習應(yīng)落實到某一或某些課程或課外活動中，做到強調(diào)綜合、強化實習、注重能力，實現(xiàn)“產(chǎn)學結(jié)合”，見表2。

通過課程群組的優(yōu)化，將認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習這些時間長、要求高的實踐性教學環(huán)節(jié)，以小組形式安排到土木工程建設(shè)單位進行。在實踐中參與施工、管理、設(shè)計等工作，并要求學生綜合運用多種專業(yè)技術(shù)知識解決施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。

3.運行制度設(shè)計

建立雙向選擇制度和監(jiān)管考核制度。

首先，可以從每個專業(yè)中選拔30名左右的優(yōu)秀學生成立“卓越工程師班”。參加雙向選擇面試的學生，必須是專業(yè)必修課成績在年級排名前30的學生。卓越工程師班的學生，必須選擇1名校內(nèi)教師或者校外工程師為“導師”，每位學生將會在導師的直接指導下，完成各種培訓和生產(chǎn)任務(wù)。

其次，學校在高水平教師投入實習指導方面應(yīng)給以積極的鼓勵和激勵措施。建立健全校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師為主、校外導師參與實習過程等多個環(huán)節(jié)的指導工作，共同承擔卓越工程師的培養(yǎng)工作。造就一批能適應(yīng)工程教育、由學院專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員組成的創(chuàng)新意識強、動手能力強的相對穩(wěn)定的工程實踐教育教師隊伍。這支教師隊伍通過互訪、交流等共同解決工程實踐問題或是課程問題，同時給學生授課、進行學術(shù)和實習講座等。

雙向選擇后，學校將會為卓越班學生提供各種培訓、省級國家級技能競賽、企業(yè)考察、工地參觀、公司實習等各種機會。學生完成模擬或者真實生產(chǎn)任務(wù)后，可以獲得院系頒發(fā)的技能證書，獲得相應(yīng)技能證書的，可以申請免修相應(yīng)的專業(yè)課。學生順利完成培訓和工作任務(wù)的，優(yōu)先推薦就業(yè)單位。完成學習任務(wù)成績優(yōu)秀的，可以獲得“實踐教學專項獎學金”。完成真實生產(chǎn)任務(wù)有收益的學員將會獲得部分生產(chǎn)獎學金。沒有按照要求完成培訓或者生產(chǎn)任務(wù)的，將退出特色班。學生的一切培訓均免費，系里給予“導師”一定的工作經(jīng)費補貼，在“導師”的指導下，學生獲得各種成果，院系將給予導師相應(yīng)的獎勵。校外導師由學院頒發(fā)兼職教師聘書。

對學生的考核。在企業(yè)環(huán)境下，學生除了平常上課時間外，一律嚴格以公司上班的形式在企業(yè)化環(huán)境中進行學習、調(diào)整，完成各項生產(chǎn)任務(wù)。所以學校設(shè)計了統(tǒng)一考勤規(guī)則說明與簽名承諾制度。各導師要給學生強調(diào)考勤規(guī)則（含平時分計算規(guī)則），由學生在《學生上課出勤承諾書》上簽名承諾，在每學期末，任課教師把《學生上課出勤承諾書》統(tǒng)一交由教學工作辦公室，統(tǒng)一考勤次數(shù)。要求所有導師每天對學生進行考勤（或者在企業(yè)化環(huán)境下安裝打卡設(shè)備，學員按照公司員工上班打卡的形式進行打卡考勤），考勤記錄與統(tǒng)計表在學期末交由教學工作辦公室統(tǒng)一考勤規(guī)則。遲到15分鐘（含）以內(nèi)計為曠課0.5次，遲到15分鐘以上計為曠課1次。曠課次數(shù)達到任課教師考勤次數(shù)三分之一以上（含三分之一）的學生，取消其成績認定的資格。

對教師的考核。由系里對教師進行年度考核，系里給予學生的導師一定的工作經(jīng)費補貼，在導師的指導下，學生獲得各種獎勵或者成果的，系里將給予導師相應(yīng)的獎勵。校外的導師，由我系頒發(fā)兼職教師聘書。學生獲得突出成績的，由系里給予相應(yīng)獎勵?？己瞬缓细竦模∠麑煹膶嵺`教學資格。

此外，通過成立督導小組對執(zhí)行情況進行監(jiān)督，加強過程控制，利用信息反饋制定實習模式的質(zhì)量標準和監(jiān)控體系，建立多層面、立體化、運行有效的實習模式質(zhì)量監(jiān)控體系，完善從認識實習、生產(chǎn)實習到畢業(yè)實習的過程監(jiān)控，建立人才質(zhì)量的評估系統(tǒng)。如歷屆畢業(yè)生的現(xiàn)狀調(diào)查、用人單位的反饋意見等（圖1）。

三、校企合作模式的改革成效

（一）學生的學習積極性提高

通過改革后反饋，教師及時調(diào)整教學方案，同時督促學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足和薄弱環(huán)節(jié)，提高了學生的學習積極性。學生經(jīng)常采用自學討論的方式進行學習，學生的主觀能動性得到了發(fā)揮，不僅提高了自學能力，而且對知識之間的聯(lián)系和感悟大大加深，從而提高了知識的理解和運用能力。改革促進了學風建設(shè)，增強了學生學習意識，形成了良好的學習氛圍，調(diào)動了學生的自覺性和積極性。

課后提問的學生多了，所提的問題中有探索性的問題多了，上課出勤率高了，在學生提交的作業(yè)中能發(fā)現(xiàn)的閃光點多了，作業(yè)、測驗題的正確率提高了。通過期中考試和期末考試成績比較，學生進步顯著。這些現(xiàn)象表明，改革的探索在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)研習能力和創(chuàng)新能力方法是有效的。

（二） 學生的實踐能力增強

傳統(tǒng)模式只能按照課表按部就班地進行理論學習和實踐，而二者之間通常不是同步進行，一般要間隔較長的時間，效果自然不理想。在新模式的指導下，實踐內(nèi)容涉及土木工程各個領(lǐng)域的設(shè)計、施工、管理工程項目，學生大開眼界，見識了先進的施工設(shè)備和高效的施工方法，成熟的管理措施，先進的設(shè)計理念，超前的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念，為今后學習和工作建立了更明確的目標。

（三）學生的綜合素質(zhì)能力增強

校企合作模式使學生融入一個集體中，學知識、學實踐、學合作，促進學生養(yǎng)成適合集體生產(chǎn)的自我管理習慣，增強了責任感。學生收獲很大，其中最大的體會是懂得社會需要什么樣的優(yōu)秀人才，明白了儲備豐富技能的必要性。

四、結(jié)語

實踐教學中校企合作模式對卓越工程師培養(yǎng)具有重要的作用，是實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標的重要途徑。根據(jù)“卓越計劃”的基本原則，其創(chuàng)新型實習模式必須堅持產(chǎn)學結(jié)合的導向。因此，無論從實習教學內(nèi)容的設(shè)置，還是從實習環(huán)節(jié)的安排，創(chuàng)新型實習模式都應(yīng)當突出自身的特色，適應(yīng)培養(yǎng)目標。參考文獻：

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Abstract：

Improving the civil engineering undergraduates engineering practice ability and establishing the practice teaching innovation platform are critical problems of civil engineering professional education in recent years. We analyzed the difficulties of establishing practice teaching in universities and colleges， and proposed a universityenterprise cooperation mode. We researched on the design principle， the design scheme， and patterns of feedback of the mode， to establish a practice innovation model with a reasonable positioning， an interactive teaching， and threedimensional training methods.

Keywords： civil engineering； practice teaching； universityenterprise cooperation； mode innovation

（編輯周沫）