廖振華

摘 要 為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也積極進(jìn)行了改革，提出了理論與實(shí)踐一體化的新的教學(xué)理念，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新與改革，這也是新的職業(yè)方向與教育發(fā)展方向。其中在數(shù)控銑教學(xué)中，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，不僅需要制備適宜的硬件設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、車(chē)間環(huán)境，還需要完備的課本教學(xué)制度、相應(yīng)的具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及過(guò)硬的師資隊(duì)伍，同時(shí)還要將這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)前，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解操作過(guò)程，并在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，糾正其操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)數(shù)控銑的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了全面的探討，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 數(shù)控銑 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.057

Practice of "Integration of Theory and Practice"

Teaching Methods in CNC Milling Teaching

LIAO Zhenhua

（Dongguan Experimental Technical School， Dongguan， Guangdong 523126）

Abstract In order to adapt to the times， China's education reform has actively pursued the proposed integration of theory and practice new teaching philosophy， and traditional teaching model for the corresponding innovation and reform， and this is a new career direction and educational development. CNC milling in which teaching， implementing the integration of theory and practice of teaching， not only need to prepare the appropriate hardware， training equipment， workshop environment， you also need a complete textbook teaching system， the corresponding specific expertise and excellent teachers， but also those of professional knowledge and practice combine teaching and practice in front of students， teachers should explain in detail the procedure for students， and guide students in the process of correcting errors that appear in its operation. In this article， the author's own teaching experience， for the integration of theory and practice of teaching practice CNC milling conducted a comprehensive discussion， but also put forward some suggestions.

Key words CNC; theoretical teaching; practice teaching; suggestion

0 前言

對(duì)于我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不斷改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用“理實(shí)一體”化教學(xué)模式，在一個(gè)課堂上完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授，即在學(xué)生完成了理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境，進(jìn)行實(shí)際操作認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練，從而讓學(xué)生更加深刻地理解理論教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)和提升自己的操作技能。這一教學(xué)模式能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真正讓學(xué)生懂得如何學(xué)以致用。以下就針對(duì)“理實(shí)一體化”在數(shù)控銑教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式在數(shù)控銑教學(xué)中的巨大作用

經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展促使人們對(duì)生活的質(zhì)量要求和教育要求不斷提升，如今傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，那就要求教育工作者們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，把“填鴨式”的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”的課堂模式，主動(dòng)學(xué)生的知識(shí)吸收，以學(xué)生為本，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)他們所需要的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)課堂。以下具體分析理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用：

（1）有利于進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生很少參與到課堂學(xué)習(xí)中去，一般都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，偶爾會(huì)增添案例教學(xué)，但是所列舉的例子也都是處于理論層面，與實(shí)際的生活還有一定的距離，教學(xué)形式較為單一，內(nèi)容也比較枯燥無(wú)味，學(xué)生所掌握的知識(shí)基本上都是停留在理論層面，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)有所下降，而采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為依托，將實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

（2）有利于促進(jìn)教材的革新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也很多，因此為了培養(yǎng)合格的數(shù)控銑技術(shù)人員，在教學(xué)中應(yīng)該積極按照企業(yè)需求，并同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。理實(shí)一體化的教學(xué)模式實(shí)施，正是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地將學(xué)生要學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，從而提高了教學(xué)的實(shí)用性和有效性。同時(shí)在理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，為了學(xué)生更好地掌握實(shí)踐操作，教師要更多地走到學(xué)生中間，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作實(shí)踐，這就會(huì)加強(qiáng)了師生之間的交流和溝通，教師還能夠時(shí)時(shí)刻刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，就能夠在下一步的教學(xué)內(nèi)容安排中更有針對(duì)性和時(shí)效性，教學(xué)水平自然就會(huì)有所提升。

（3）有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。理實(shí)一體化教學(xué)模式采用的是邊進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)理念，也就是它要求學(xué)生一定要在掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，才能夠進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程中，將自己所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，并用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)，從而更好地吸收理論知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、知識(shí)融會(huì)貫通的能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等都會(huì)得到很大程度的提高。再加上現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物的能力的較強(qiáng)，因而在理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維以及能力的培養(yǎng)提供了條件。

2 數(shù)控銑的理論與實(shí)踐教學(xué)分析

在我國(guó)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，職業(yè)教育是重要的組成部分，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，但是在實(shí)際的數(shù)控銑教學(xué)中，理論課是實(shí)踐課是分離的，學(xué)生首先是完成全部的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)入到車(chē)間進(jìn)行實(shí)際操作，這就造成了大部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)忘記了理論知識(shí)，學(xué)以致用的效果自然不高，時(shí)間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也下降了，因此要想實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密關(guān)系，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

2.1 數(shù)控銑的理論教學(xué)

由于數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，其理論知識(shí)比較抽象，含有許多概念性的知識(shí)，如果教師在講授的時(shí)候采用直接灌輸?shù)姆绞?，可能?huì)極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然也就提不上去，也就無(wú)法滿足未來(lái)工作崗位的要求。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了很大的興趣。采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并用實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

2.2 數(shù)控銑的實(shí)踐教學(xué)

其實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式就是指在數(shù)控銑的教學(xué)過(guò)程中，要在同一空間和時(shí)間內(nèi)完成對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與掌握，要把抽象、晦澀的理論知識(shí)以直觀、形象的實(shí)踐操作完美結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)。但是要真正做到理實(shí)一體化的教學(xué)課堂，我們還需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作：

（1）教學(xué)模式的改進(jìn)。要想改變理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相分析的現(xiàn)狀，我們教育工作者們要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去創(chuàng)新與探索，以更好地完成對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐技能的掌握。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)自身的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)較多，而且枯燥無(wú)味，再加上現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很大，因此，在數(shù)控銑的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，教師就要利用利用靈活多變的教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要還原學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都盡可能集中，深入淺出地讓學(xué)生理解到位，同時(shí)教給學(xué)生實(shí)踐操作的一些技巧和方法，對(duì)于學(xué)生在操作中遇到的困難或者是無(wú)從下手的問(wèn)題都要進(jìn)行引導(dǎo)、講解以及示范操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）要有與實(shí)踐相關(guān)且相適應(yīng)的校本教材。在實(shí)際的數(shù)控銑教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)常碰到教學(xué)任務(wù)或者是進(jìn)度受到外界因素影響而變化的現(xiàn)象，因此為了保證數(shù)控銑教學(xué)的質(zhì)量，我們就要提高教材的質(zhì)量，編寫(xiě)適合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的校本教材。由于本校的教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)，因此校本教材的編寫(xiě)就要依靠其來(lái)完成，然后再由專(zhuān)業(yè)的教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，將課本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐技能課題一個(gè)一個(gè)相連接，更好地與理論教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)課堂。此外學(xué)習(xí)也可以選用一些以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教參，以輔助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（4）要具備合適的車(chē)間環(huán)境和充足的可操作的數(shù)控設(shè)備。對(duì)于學(xué)生來(lái)所，良好、舒適的實(shí)踐操作環(huán)境和數(shù)控設(shè)備也是激起其學(xué)習(xí)欲望的重要因素，首先是為了能夠?qū)⒉僮鬟^(guò)程直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，再現(xiàn)相應(yīng)的理論知識(shí)，在車(chē)間內(nèi)要配備好所有的教學(xué)多媒體設(shè)備，以為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件;其次要保證車(chē)間內(nèi)有足夠的操作工位。單純的理論學(xué)習(xí)而不付諸實(shí)踐是毫無(wú)意義的，因此學(xué)校要為數(shù)控銑實(shí)踐教學(xué)配備足夠數(shù)量的可操作的數(shù)控銑床，一般來(lái)說(shuō)要保證每臺(tái)設(shè)備的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)3個(gè)人，以確保每位學(xué)生都有足夠的動(dòng)手操作集會(huì)所和時(shí)間。只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 數(shù)控銑教學(xué)中理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

在數(shù)控銑的教學(xué)中，雖然采用理實(shí)一體化是目前比較有效的教學(xué)模式，但是在具體的操作過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，首先是教師在進(jìn)行數(shù)控銑理論教學(xué)中，需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)給教師增加額外的工作量;其次是在開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也有許多理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合不是很到位之處，學(xué)生在掌握相應(yīng)的技能與知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)之外的狀況，因此這些問(wèn)題的出現(xiàn)都會(huì)影響到數(shù)控銑教學(xué)的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，筆者提出了以下的解決措施。

3.1 教師工作量大的問(wèn)題

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先我們要開(kāi)展小班教學(xué)。因?yàn)槊课唤處煹慕虒W(xué)能力和管控學(xué)生的能力會(huì)有所差異，對(duì)課程的理解不同，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候也會(huì)不同，因此在分班的時(shí)候，我們要充分考慮學(xué)生的情況，選擇與之相適應(yīng)的教師，盡量保證采取小班教學(xué)，人數(shù)要控制在教師的能力范圍之內(nèi)。其次教師也要積極提高自身的綜合素質(zhì)，要不斷提高自己的表達(dá)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打牢自己的知識(shí)基礎(chǔ)，并時(shí)刻保持積極向上的教學(xué)熱情，努力提高教（下轉(zhuǎn)第150頁(yè)）（上接第118頁(yè)）學(xué)效果。

3.2 理論與實(shí)踐結(jié)合中存在的問(wèn)題

針對(duì)過(guò)于抽象的理論知識(shí)，我們就會(huì)很難找到與之相符合的實(shí)踐操作，為了解決這個(gè)問(wèn)題，作為教師，就應(yīng)該肩負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，在教學(xué)中，要有耐心，在學(xué)生操作過(guò)程中要認(rèn)真指導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其掌握不足之處，以讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著人們對(duì)職業(yè)教育重視程度的不斷提高，我們作為教育工作者，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，采用有效的理實(shí)一體化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)數(shù)控銑教學(xué)中存在的不足之處，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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