黃帥

摘 要 初中學(xué)生普遍具有好說、好動、自制力差、好奇心強的特點，因此在初中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式所采用的機械教學(xué)方法往往無法激起學(xué)生的興趣，進而導(dǎo)致學(xué)習的主動性和積極性下降?！芭d趣是最好的老師?！痹谶@種情況下，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注重興趣在學(xué)生學(xué)習過程的所發(fā)揮的作用，旨在利用興趣的產(chǎn)生和維持來制定授課方式、授課方法和授課態(tài)度，進行趣味教學(xué)。所謂初中英語趣味教學(xué)即指教師在課堂教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習的動力。靈活多樣的應(yīng)用方式是激發(fā)興趣的保障，本文將就趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行一些探討。

關(guān)鍵詞 趣味數(shù)學(xué) 初中 英語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.072

Application of Fun Teaching in Junior High School English Teaching

HUANG Shuai

（Liaoning Normal University Haihua College， Shenyang， Liaoning 110000）

Abstract Junior high school students generally have to say， good move， poor self-control， curiosity characteristics， and therefore the process of teaching English in junior high school， mechanical teaching traditional teaching methods used are often unable to arouse students' interest， which led learning initiative and decline in the enthusiasm. "Interest is the best teacher." In this case， in the context of the new curriculum reform， teachers should pay attention to the interest in the role played by students in the learning process， designed to take advantage of interest in the generation and maintenance to develop teaching methods， teaching methods and teaching attitude， make fun of teaching. The so-called fun teaching junior high school English teacher refers to stimulate students' interest in learning and actively in the classroom， and turn it into motivation for students to learn. Flexible application is guaranteed to stimulate interest in the way， this article will interest in teaching junior high school English teaching of some discussion.

Key words fun mathematics; junior; English teaching; application

1 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，已經(jīng)有不少初中英語教師意識到了趣味教學(xué)的作用，也采取了一定的方法來進行趣味教學(xué)，如：通過多媒體手段吸引學(xué)生注意力;通過表演、游戲等課堂活動活躍課堂氣氛;借助手勢、語調(diào)以及詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生興趣。這些教學(xué)方法也曾在一定程度上調(diào)動起了學(xué)生在英語學(xué)生中的樂趣，起到了一定的效果。但是隨著初中生年級的增長，學(xué)習難度的增加，還是有很多學(xué)生對此失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩和畏難情緒。

1.1 初中生所具有的特點

首先，我們從初中生心理學(xué)角度出發(fā)分析其具有的特點。初中生情感因素十分豐富，對新事物充滿了好奇心，往往能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。正因為如此，在最初接觸英語學(xué)習的時候，初中生都充滿了好奇，躍躍欲試，心情激動又興奮不已。上述列舉的教師應(yīng)用趣味教學(xué)的例子也能夠充分點燃學(xué)生學(xué)習的熱情。但是初中生又多有“三分鐘熱度”，在接受了一定教育之后，一旦遇到了學(xué)習難題便很容易產(chǎn)生畏難情緒，并對此失去興趣。此時教師的趣味教學(xué)手段就不得不進行一些糾正，以順應(yīng)初中生的心理變化。

1.2 初中英語教學(xué)的誤區(qū)

如今的初中英語教學(xué)實際上出現(xiàn)了某些誤區(qū)，如：教師精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容為各種各樣的英語活動所替代，教師偏重視于課堂活動的組織，去忽視了組織活動的最終目的，即促進學(xué)生掌握知識和運用語言。另外一種誤區(qū)，即教師并未能讓課堂活動真正地組織起來，學(xué)生沒有獲得足夠的活動空間，活動的開展也與課堂銜接不夠緊密。教師在活動之前往往會問“Lets play a game！”而學(xué)生也會興高采烈地回答“Its cool！”但在之后的活動卻空洞無味，僅僅成了形式上的“趣味教育”。以這兩種情況為代表，即當今初中英語教學(xué)中所存在的誤區(qū)。

1.3 趣味教學(xué)的可實現(xiàn)性

在探討了眾多初中英語趣味教學(xué)的誤區(qū)之后，有些人可能會認為趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中實在難以開展和充分發(fā)揮作用。實際上這是錯誤的，教師不能因此否定趣味教學(xué)，趣味教學(xué)本身并沒有問題，試圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法也著實可行。如今趣味教學(xué)的教學(xué)成果之所以結(jié)果不盡如人意，主要原因是因為教師只側(cè)重于趣味教學(xué)策略的制定，卻忽視了在這之前的一個重要環(huán)節(jié)，即缺乏對趣味教學(xué)背后理論的充分認識。僅僅是“依樣畫葫蘆”或“跟著感覺走”。這也就導(dǎo)致了趣味教學(xué)的策略沒能與課堂授課內(nèi)容有機結(jié)合，目標與結(jié)果發(fā)生背離的現(xiàn)象。就此特點，筆者認為，要想實現(xiàn)好趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，制定好真正符合實際有利于提高教學(xué)質(zhì)量的策略，教師首先要積極研究心理學(xué)常識，從心理學(xué)理論出發(fā)，充分依照基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念，采取真正有效的教學(xué)手段和策略，使趣味教學(xué)落到實處。

1.4 趣味教學(xué)的意義

從心理學(xué)角度分析，興趣實際上是一種心理傾向，指的是人們力求認識和掌握某種事物的傾向。對初中生而言，對英語學(xué)習的樂趣并不是本來就有的，而是在參與其中之后獲得情感上的滿足，在一定的實踐過程中慢慢形成、慢慢發(fā)展的。興趣根據(jù)傾向性可以劃分為直接興趣和間接興趣兩種，其中，直接興趣是由客觀事物引起的興趣，間接興趣是由實踐之后所帶來的滿足感導(dǎo)致的興趣。興趣對人們是十分重要的，對初中生英語學(xué)習也有著極大的推動力。因此我們可以得出結(jié)論，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，初中生的興趣表現(xiàn)在英語學(xué)習上就成了學(xué)習興趣。學(xué)習興趣能夠推動學(xué)生積極主動地培養(yǎng)自己的探索精神，這在英語教學(xué)相對工具化和機械化的背景下，是推動學(xué)生努力學(xué)習的關(guān)鍵。英語學(xué)習并不具有音樂、美術(shù)等優(yōu)美而直觀的審美，因此培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的樂趣，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生間接興趣的角度入手，創(chuàng)設(shè)出良好的條件，是學(xué)生能夠在英語學(xué)習體驗中獲得一定的自我滿足。一點學(xué)生對英語學(xué)習有了興趣，就會形成良性循環(huán)，積極愉快地去探討英語的奧秘，獲得學(xué)習的強大動力。

2 應(yīng)用趣味教學(xué)的英語教學(xué)策略

初中生的年齡特點導(dǎo)致其自我約束力不強，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到初中生心理和性格特點，不能單純地應(yīng)用以往的教學(xué)策略，即使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法進行機械的講解。學(xué)生不是知識的容納器，一味的老師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式以及知識的灌輸，使得靈活有趣的教學(xué)內(nèi)容在他們心目中只剩下復(fù)雜的語法、枯燥的單詞表。初中生興趣來得快，去得也快，這樣的教學(xué)手段很有可能使他們迅速失去對英語學(xué)習的樂趣，學(xué)習的主動性和積極性被大打折扣。當前的初中英語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對英語學(xué)生興趣度不高恐怕是很重要的一個原因。從一定程度上說，英語學(xué)習的過程中，興趣是引導(dǎo)學(xué)生的一大重要因素。因此，將趣味教學(xué)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中是極佳的方法。但是趣味教學(xué)的教學(xué)策略和手段也不能僅憑經(jīng)驗，而要在教師對課程內(nèi)容和學(xué)生特點的了解基礎(chǔ)上，制定出切實可行和有效的趣味教學(xué)策略。下面筆者將從幾個角度對英語趣味教學(xué)的英語教學(xué)策略進行幾點相關(guān)的討論。

2.1 創(chuàng)造一個融洽和諧的師生關(guān)系

由于初中學(xué)生本身的心理和性格特點決定了其具有較強的“親師性”。因此，在趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的硬功過程中，師生關(guān)系是影響學(xué)生情感和認知活動的首要因素。據(jù)筆者的觀察和分析，對一個初中生而言，如果他對某個老師印象很好，信任度很高，他往往對這個老師的課程非常感興趣，也很愿意花時間、花精力去認真學(xué)習這門課程。這種現(xiàn)象在初中的英語教學(xué)中十分普遍。

因此，教師要能夠深入地和學(xué)生打成一片，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生的興趣愛好和喜怒哀樂盡量有一個全面而及時的了解，真正做到時時刻刻關(guān)心學(xué)生，時時處處愛護學(xué)生。只有這樣，教師才能在學(xué)生心目中不僅僅是一位值得尊敬的師長，更要成為學(xué)生一位可親可愛的朋友，成為他們的良師益友。只有這樣學(xué)生才會打心底出發(fā)積極主動地配合老師，從而更加積極主動地進行英語學(xué)習。除此之外，教師要盡量做到保持微笑，為學(xué)生創(chuàng)造一個親切而能夠創(chuàng)造新思維的良好環(huán)境。輕松幽默、詼諧可親的態(tài)度和語言，著實能夠成為調(diào)節(jié)課堂氣氛的興奮劑。想象一下，一位英語老師如果每逢上課便板著臉，語氣沉重，初中生難免會感到課堂氣氛太過壓抑，不敢和老師互動，不能在輕松活潑的氛圍中學(xué)習知識，其學(xué)習積極性和學(xué)習效率也就難免大打折扣。

當然，創(chuàng)造融洽和諧的師生關(guān)系并不意味著教師對學(xué)生存在的缺點和問題聽之任之、不加教育。教師對學(xué)生的批評教育和關(guān)心愛護都源于同一個目的，即使得學(xué)生發(fā)展得越來越好。教師要把握好批評教育的尺度和方式，不能傷害學(xué)生的自尊心，讓他們從心里認識到教師做的這一切都是為了自己更好的發(fā)展和進步，是教師真摯的愛的體現(xiàn)。只有做到以上幾點，教師才能和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才更信任教師、欣賞教師，更加積極主動地進行學(xué)習。

2.2 營造一個輕松快樂的學(xué)習環(huán)境

如果一項行為或一門課程能夠為學(xué)生帶來愉快而充滿激勵的情感體驗，學(xué)生就自然而然地會產(chǎn)生積極的模仿意識和進步動力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分挖掘自己的潛能。這就要求初中英語教師在教學(xué)過程中的講解不能太過繁瑣、雜亂和重復(fù)，而是要針對授課要求，精簡教授點，以免引起學(xué)生對英語學(xué)生的厭倦感。教師可以轉(zhuǎn)變一味講解的模式，轉(zhuǎn)而采取提問的策略，為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習環(huán)境。另外，教師也不能忽視對學(xué)生的獎勵和鼓勵，對不同難度、不同水平的問題可以安排給不同層次、不同水平的學(xué)生來回答和解決，使每個學(xué)生都能夠品嘗到成功的喜悅，得到自我滿足，對接下來的問題和挑戰(zhàn)充滿激情、躍躍欲試，熱情倍增。如果學(xué)生出現(xiàn)某些錯誤，也不要當場埋怨學(xué)生、責怪學(xué)生甚至懲罰學(xué)生。教師一定要注重相關(guān)技巧，既做到了糾正學(xué)生的錯誤，又保護了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習自主性。在筆者看來，一堂初中英語課實際上就是一個由教師和學(xué)生共同完成的藝術(shù)品，既有一個好的開端，也沒有虎頭蛇尾草草收場。在每堂課的結(jié)束之前，教師都可以為學(xué)生設(shè)置一個懸念或者一個耐人尋味的問題，以使學(xué)生在課下做好準備，更加期待下一次英語課程的到來。

要營造一個愉快活潑的教學(xué)環(huán)境，還要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習動機，端正學(xué)習態(tài)度。這一項教育主要依靠平時教師對學(xué)生潛移默化的影響，使學(xué)生逐步養(yǎng)成與社會意義相關(guān)聯(lián)的遠期性學(xué)習目標和動力。這對推動學(xué)生自主學(xué)習有著非常重要的作用。

其次，近期性學(xué)習目標和動力的樹立也不可或缺。初中生對英語學(xué)習缺乏興趣，很重要的一個原因即不清楚自己為什么而學(xué)、學(xué)到的這些知識對自己的發(fā)展有什么作用，從而學(xué)習自主性和積極性下降。因此，教師要積極引導(dǎo)，通過“趣味教學(xué)”的方法使學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中加深對英語學(xué)習的理解，有著追求新知識的渴望和掌握新知識的信心。如在課堂教學(xué)中，教師可以這樣進行提問：“Do you want to be a lazy student？”學(xué)生就會異口同聲地回答“No.”借助于類似的問題，學(xué)生能夠深刻地體會到教師對自己的期待和要求，改變學(xué)習中存在的消極情緒，積極主動地配合教師完成每一次課堂教授，大大提高學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性。

2.3 采取多種靈活多變的教學(xué)手段

如果說學(xué)習策略的制定是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣并在情感上獲得一定的滿足，則靈活多變的教學(xué)手段的應(yīng)用就是保障學(xué)生在認知上獲得滿足的重要因素。這就要求教師根據(jù)教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際掌握水平，利用靈活多變的教學(xué)手段進行授課，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進行趣味教學(xué)。基于教育心理學(xué)理論，人們對新鮮事物的產(chǎn)生往往會有強烈的接受和獲取愿望，初中生自然也不例外。課堂教學(xué)手段的設(shè)計、采取和課堂教學(xué)的效果對提高學(xué)生的能力和學(xué)習效果有著直接而重要的作用。英語學(xué)習的主要特征即以學(xué)習教材中的口語、詞匯、句型等為基本任務(wù)，現(xiàn)如今采用的英語教材多做到了融合話題，圖文并茂，貼近學(xué)生生活。這也為教師提供了多種教學(xué)方法的采取空間。

2.4 寓教于樂，學(xué)用結(jié)合

對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣影響極大的一個原因是課堂環(huán)境的和諧輕松與否。為了淡化傳統(tǒng)機械式教育給學(xué)生們留下的印象，教師要真正做到“寓教于樂”和“學(xué)用結(jié)合”。正如初中英語課本中的一則英語諺語所闡述的：“良好的開端是成功的一半?！泵慨斝聦W(xué)期或者新課程開始之初，教師的授課方式都要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師可以首先提出一個對話場景，使學(xué)生能夠身臨其境，學(xué)習興趣得到激發(fā)，教師和學(xué)生共同對對話環(huán)境中的人物設(shè)定和對話內(nèi)容進行設(shè)計，吸引學(xué)生。此外，教師也可以以一個具有深刻主題的問題引發(fā)學(xué)生的深層次思考;或者利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，從客觀的演示開始，利用教室里的事物，或者直接帶入學(xué)生自身，創(chuàng)設(shè)一個生動的授課情境。教師要摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變其為生動形象的“互動式”教學(xué)模式。只有這樣，大多數(shù)的學(xué)生成為課堂教學(xué)的直接參與者，而不是單方的受教者和旁觀者，做到學(xué)用結(jié)合，在趣味教學(xué)活動中充分利用和聯(lián)系學(xué)到的英語知識，在愉快的環(huán)境中和輕松的心情下達到在學(xué)中用、在用中學(xué)的良好效果。

3 總結(jié)

綜上所述，趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有著其必要性、可行性和緊迫性。教師在英語教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。除此之外，教師也不能忽視自身素質(zhì)的提高，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，注重及時改進和完善自己的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為初中英語教學(xué)事業(yè)盡職盡責。

參考文獻

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