梁娜

摘要：商務(wù)英語(yǔ)是當(dāng)代學(xué)生重要的學(xué)習(xí)選擇方向之一，通過(guò)依托式教學(xué)模式，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)合理地融合在一起，可以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握商務(wù)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，提升自我認(rèn)知能力，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。基于在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中使用依托式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生在接受該模式教學(xué)下的自我調(diào)控能力，以及對(duì)成績(jī)的影響進(jìn)行分析研究，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；依托式；自我調(diào)控能力

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）03-0147-02

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，將情景與語(yǔ)言進(jìn)行良好的搭配，是保證商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段之一。通過(guò)多變的語(yǔ)言教學(xué)模式，能夠把學(xué)生從傳統(tǒng)的禁錮觀念中解放出來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分地掌握相關(guān)的知識(shí)和重點(diǎn)。通過(guò)這種發(fā)現(xiàn)式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生的自我調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生一定的積極影響。

1 研究方法

1.1研究的問(wèn)題

主要研究在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，依托式教學(xué)對(duì)學(xué)生自我調(diào)控能力的影響，以及在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，CBI教學(xué)模式是否與學(xué)生的自我調(diào)控能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)存在一定的關(guān)聯(lián)。

1.2實(shí)驗(yàn)對(duì)象和步驟

本研究的主要研究對(duì)象是修學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)生，對(duì)他們?cè)谑谡n過(guò)程中采用依托式教學(xué)模式，通過(guò)將外貿(mào)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合在一起的方法，進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)。通過(guò)對(duì)選擇商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行依托式教學(xué)的前后對(duì)比，就學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力進(jìn)行調(diào)差分析；其次，在中期教學(xué)中，面對(duì)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)測(cè)試評(píng)估；最后，在采用依托式教學(xué)之后，對(duì)參加受教的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)差，做好相關(guān)的訪談工作。

1.3研究工具

在進(jìn)行研究過(guò)程中，使用的調(diào)查測(cè)量工具為：英語(yǔ)自我調(diào)控能力調(diào)查問(wèn)卷，采用可信度高、效度好的量表進(jìn)行調(diào)差。通過(guò)合理地選擇量表，有效地分析學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)控能力水平，能夠?qū)⒓右劳惺缴虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行良好的測(cè)量，以及自我調(diào)控能力的調(diào)查。一般在等級(jí)方面采用非常好、好、比較好、一般、不太好、不好、非常不好等作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，參加測(cè)試的人員可以從中任意選取符合自身實(shí)際情況的進(jìn)行填寫(xiě)。在進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)水平專業(yè)測(cè)試的過(guò)程中，應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的考試題型，其中包括聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)力理解、完形填空、語(yǔ)法及詞匯、閱讀、寫(xiě)作等重要組成部分，通過(guò)利用專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)能力的測(cè)量，能夠有效地、科學(xué)地、客觀地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行表述并得到相應(yīng)的結(jié)論。同時(shí)，該結(jié)論也能夠得到社會(huì)公眾的認(rèn)可，具有較高的可信度與效度。另外，通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)若干名學(xué)生進(jìn)行訪談，依據(jù)調(diào)差問(wèn)卷的相關(guān)內(nèi)容，擬定相應(yīng)的訪談內(nèi)容，進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

1.4數(shù)據(jù)的收集和分析

通過(guò)對(duì)參加英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，以及問(wèn)卷調(diào)查的方式，將他們的所有成績(jī)進(jìn)行了一次歸納總結(jié)，并通過(guò)SPSS17.0系統(tǒng)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對(duì)采用依托式教學(xué)方法進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生的自我調(diào)控能力進(jìn)行分析，比照前后進(jìn)行配對(duì)樣本T試驗(yàn)檢驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)的、有效的、可靠的方法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與自我調(diào)控能力進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終采用歸納分析的方法，對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行分析處理，得出需要的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后采用分析法進(jìn)行總結(jié)歸納處理。

2 研究的結(jié)果

2.1CBI商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的自我調(diào)控能力的影響

基于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用依托式教學(xué)模式，對(duì)大部分學(xué)生的自我調(diào)控能力進(jìn)行了繪制以及統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)表1的形式表現(xiàn)出來(lái)，自我調(diào)控能力前測(cè)的均值是35.1023，標(biāo)準(zhǔn)差為8.04304；自我調(diào)控能力后測(cè)的均值是38.8068，標(biāo)準(zhǔn)差為7.93922。從表2可以看出，自我調(diào)控能力前、后測(cè)的相關(guān)性達(dá)到了.831，顯著性差異為p=.000。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的依托式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后測(cè)的自我調(diào)控能力出現(xiàn)了顯著性差異（t=7.471，p=000），p<0.05。

2.2學(xué)生的自我調(diào)控能力與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性分析

通過(guò)對(duì)參加商務(wù)英語(yǔ)依托式教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)前以及培養(yǎng)后的自我調(diào)控能力的檢測(cè)，得出相應(yīng)的結(jié)果后記錄在案，然后在CBI教學(xué)的中期環(huán)節(jié)，組織他們進(jìn)行全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)測(cè)試，對(duì)其考試結(jié)果進(jìn)行歸納、分析。針對(duì)在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中參加了依托式教學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)控前以及調(diào)控后與英語(yǔ)四級(jí)專業(yè)測(cè)試結(jié)果的分析，得出二者之間存在的相關(guān)性。經(jīng)計(jì)算得出自我調(diào)控能力前測(cè)與英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)測(cè)試成績(jī)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為.213，p=.047（p<0.05），而英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)測(cè)試成績(jī)與自我調(diào)控能力后測(cè)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為.357，p=.001；自我調(diào)控能力的前、后測(cè)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為.831**，p=.000。

3 討論

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中使用依托式教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的自我調(diào)控能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選擇商務(wù)英語(yǔ)課程的時(shí)候，對(duì)里面的教學(xué)內(nèi)容還是比較好奇的，這些學(xué)生雖然在上學(xué)期間并沒(méi)有學(xué)到足夠的外貿(mào)知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)以及專業(yè)的詞匯學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較高。而依托式教學(xué)正是抓住了這個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)為學(xué)生提供大量的資料以及相關(guān)的知識(shí)，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握該學(xué)科中必備的詞匯，并對(duì)其加強(qiáng)了認(rèn)知與理解。

依托式教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握大量的英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生在語(yǔ)言的理解、使用方面變得更加純熟，對(duì)相關(guān)的重要信息理解得更加深刻、持久。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談可以發(fā)現(xiàn)，他們一致認(rèn)為在經(jīng)過(guò)了依托式課程教學(xué)之后，在自我調(diào)控方面的能力都得到了顯著的提升，并學(xué)會(huì)了對(duì)時(shí)間的合理掌握以及安排，學(xué)會(huì)了規(guī)劃學(xué)習(xí)、查找資料、與同學(xué)合作共同尋找答案。還會(huì)通過(guò)提前規(guī)劃的方式制作PPT，與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

通過(guò)詢問(wèn)訪談的形式得知，30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)函電寫(xiě)作作業(yè)中的相關(guān)信息和知識(shí)點(diǎn)記得十分清楚，有20%左右的同學(xué)認(rèn)為大致上可以掌握，有20%左右的學(xué)生認(rèn)為自己僅僅能記住其中的一些片段。但是其中有將近45%的學(xué)生在經(jīng)過(guò)依托式教學(xué)之后，通過(guò)對(duì)比自己此前的學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。

所以，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容作為依托的一種語(yǔ)言教學(xué)模式，將有助于培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的能力；在依托式教學(xué)的開(kāi)展中，學(xué)生作為受教的主體，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，切莫敷衍了事，應(yīng)該學(xué)會(huì)把先前的知識(shí)與新學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；教師是教學(xué)中重要的引導(dǎo)者，學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行話題的探討，就教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式進(jìn)行磋商，使學(xué)生在良好的氛圍中抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，制定合理的策略，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)隨后的訪談也得到了學(xué)生的進(jìn)一步證實(shí)，課堂上的陳述、分析、討論、闡釋、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，以及課后的自主學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)，使他們養(yǎng)成了勤于思考、善于思考的習(xí)慣，自己也變得更加自信，更具質(zhì)疑精神。

在本研究中還探討了自我調(diào)控能力與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性。自我調(diào)控能力前測(cè)與英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)測(cè)試成績(jī)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為.213，p=.047（p<0.05），而英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)測(cè)試成績(jī)與自我調(diào)控能力后測(cè)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為.357，p=.001。數(shù)據(jù)表明：自我調(diào)控能力前測(cè)與專業(yè)四級(jí)成績(jī)（p=.047，p<0.05）有著顯著的相關(guān)關(guān)系。英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)測(cè)試成績(jī)與自我調(diào)控能力后測(cè)（p=.001）則有著極其顯著意義的相關(guān)關(guān)系。在訪談中，有8名同學(xué)（88.9%）認(rèn)為該課程對(duì)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，如課程內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，知識(shí)面得到了較大的擴(kuò)展；學(xué)習(xí)了很多外貿(mào)溝通中較為地道的表達(dá)方式，尤其提高了口語(yǔ)及寫(xiě)作（通過(guò)主題式、任務(wù)式寫(xiě)作）水平；還提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且他們使用英語(yǔ)的自信心也大大增強(qiáng)了。按照CBI的理念，學(xué)生逐漸接受了教師提出的“詞匯和語(yǔ)法只是語(yǔ)言知識(shí)，并非語(yǔ)言使用技能，而語(yǔ)言的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言使用技能進(jìn)行有效交流”的學(xué)習(xí)觀，力爭(zhēng)在依托式教學(xué)中獲得學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言能力的雙豐收。在CBI教學(xué)中，教師還采取了多樣的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)法、小組合作法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)的積極性。如每節(jié)課開(kāi)始前的Presentation教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主與合作能力，還充分展示了學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、組織安排的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。

4 結(jié)語(yǔ)

依托式教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，它能夠有效地提高學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握能力。通過(guò)依托式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)激發(fā)自身潛在的自我控制能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的要求，二者相互聯(lián)系、相互互補(bǔ)，不僅提升了學(xué)生的自我調(diào)控能力，還提高了學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（責(zé)任編輯：劉東旭）