【摘 要】新課標(biāo)教材《歷史上重大改革的回眸》雖然作為歷史學(xué)科的選修內(nèi)容，但根據(jù)教育部考試大綱的規(guī)定，“改革”和其他選修模塊一樣，仍然是現(xiàn)行高考的熱點(diǎn)和密集點(diǎn)，主要考查形式為一道材料題。文章分析了近年來江蘇高考?xì)v史改革模塊內(nèi)容考卷命題特點(diǎn)、學(xué)生答題主要存在的問題及補(bǔ)救方法，并提出復(fù)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】改革模塊；試題解析；復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）14-0054-03

【作者簡(jiǎn)介】雷慧清，南京市第二十九中學(xué)（江蘇南京，210000）副校長(zhǎng)。

改革是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把歷史上的重大改革放在當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的大歷史背景下去分析，去認(rèn)識(shí)，從不同的角度去看待每一次改革，成功的找出其理由，失敗的分析其原因，注意全方位地分析評(píng)價(jià)歷史上的重大改革。了解這些改革活動(dòng)，探究它們與時(shí)代的相互關(guān)系，科學(xué)地評(píng)價(jià)其在歷史上的作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文分析考情，提出策略，僅供同行參考。

一、考情分析

1.縱觀幾年來改革模塊命題的主要特點(diǎn)。

（1）試題形式：材料情境，2～4個(gè)問題。（2）試題的命制：小切口，深層次，提供新情景、新材料。（3）材料和問題設(shè)計(jì)：材料的呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了；問題設(shè)計(jì)上，對(duì)考生能力要求較高。（4）試題類型主要有：①分析改革的原因、背景類；②比較；③概括特征類；④評(píng)價(jià)類；⑤啟示認(rèn)識(shí)。（5）體現(xiàn)新課程新史觀。（6）試題的區(qū)分度主要在準(zhǔn)確地運(yùn)用材料和所學(xué)知識(shí)并正確地撰寫答案上。（7）淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的深挖和瑣碎性記憶，突出對(duì)“大概念”的掌握和能力考查。

2.以近三年的江蘇高考試題為例分析命題特點(diǎn)和應(yīng)試策略。

（1）從命題范圍看，江蘇高考嚴(yán)格遵循考試說明，考查改革部分的重點(diǎn)知識(shí)，選材具有典型性?？键c(diǎn)知識(shí)分布如下表。

根據(jù)近三年江蘇高考的考查內(nèi)容來看，建議要重視江蘇高考近三年未考的知識(shí)點(diǎn)。

（2）從題型和能力要求看，全部為材料型主觀題，注重考查考生解讀材料、獲取有效信息、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析歷史問題、表達(dá)個(gè)人見解的能力。

例如：（2014年高考江蘇卷選修模塊試題24A）梭倫改革的重要著力點(diǎn)之一是調(diào)節(jié)各階層的政治權(quán)利。閱讀下列材料：

材料一 改革以前的雅典是貴族的寡頭專政，平民不僅無權(quán)議政，而且處于債務(wù)奴役的狀態(tài)。改革以后，貴族階級(jí)固然還是當(dāng)政的階級(jí)，然而……從前實(shí)際上并無公民權(quán)利的平民，現(xiàn)在在公民大會(huì)中也聽得到他們的聲音了。

——顧準(zhǔn)《希臘城邦制度》

材料二 梭倫還必須面對(duì)雄心勃勃的新貴——那些人來自平民家族，對(duì)所謂“好父親”集團(tuán)的世襲貴族壟斷特權(quán)耿耿于懷。

——（美）波默羅伊等《古希臘政治、社會(huì)和文化史》

材料三 （梭倫）仍然把保衛(wèi)法律的職責(zé)授予阿勒俄琶菊斯議會(huì)（長(zhǎng)老會(huì)議），這個(gè)議會(huì)仍舊是憲法的監(jiān)察人，它監(jiān)督最大多數(shù)的和最重要的國(guó)家大事，懲處罪人尤其有最高的權(quán)力，無論是罰金或是判刑。

——亞里士多德《雅典政制》

請(qǐng)回答：

①據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出梭倫為實(shí)現(xiàn)“在公民大會(huì)中也聽得到他們的聲音”所采取的措施。（3分）（能力要求：準(zhǔn)確地解讀和獲取有效信息）

②材料二中“新貴”指的是哪個(gè)階層？根據(jù)材料二、三，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從權(quán)利分享和轉(zhuǎn)移的角度指出梭倫是如何緩釋他們的“耿耿于懷”的。（5分）（能力要求：準(zhǔn)確地解讀和獲取有效信息）

③綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從權(quán)利分配的角度，說明后世“民主制度的擁護(hù)者和反對(duì)者都擁戴梭倫為鼻祖”的理由。（2分）（能力要求：準(zhǔn)確地解讀和獲取有效信息；準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確地表達(dá)自己對(duì)材料和問題的理解）

（3）從材料呈現(xiàn)和問題設(shè)計(jì)看，材料簡(jiǎn)潔明了；歷史改革的問題設(shè)計(jì)，對(duì)考生理解題意和分析、歸納、判斷等方面的要求較高；而文化遺產(chǎn)方面的問題設(shè)計(jì)更易理解，易得分。

例如：（2012年高考江蘇卷選修模塊試題24D“世界文化遺產(chǎn)薈萃”）孫中山先生曾說：“長(zhǎng)城之功有功于后世，實(shí)與大禹之治水等。”閱讀下列材料：

材料一 長(zhǎng)城之利，烽燧明而野易清也，攻拒久而兵易集也，粟入多也，生息繁也，小舉之莫能犯也，大舉之易于調(diào)伏為應(yīng)援突擊也，虜歸之難而不敢深入也。

——（明）尹耕《塞語》

材料二 南京羅緞鋪，蘇杭綢緞鋪，潞州綢鋪，澤州帕鋪，臨清布帛鋪、絨線鋪、雜貨鋪，各行交易，鋪沿長(zhǎng)四五里許。

——（明）萬歷《宣府鎮(zhèn)志》

材料三 約公元前220年，一統(tǒng)天下的秦始皇，將修建于早些時(shí)候的一些斷續(xù)的防御工事連接成一個(gè)完整的防御系統(tǒng)，用以抵抗來自北方的侵略。在明代（1368～1644），又繼續(xù)加以修筑，使長(zhǎng)城成為世界上最長(zhǎng)的軍事設(shè)施。它在文化藝術(shù)上的價(jià)值，足以與其在歷史和戰(zhàn)略上的重要性相媲美。

——世界遺產(chǎn)委員會(huì)

材料四 我看見一段段長(zhǎng)城得以修復(fù)?？墒呛?jiǎn)單的、粗暴的修復(fù)，唯一的作用就是讓長(zhǎng)城失卻了歷史，同時(shí)失卻了靈魂！我就只喜歡拍那些真實(shí)的、殘缺的、與自然環(huán)境融為一體的長(zhǎng)城。因?yàn)?，那是歷史，那是美的語言，那是先輩們留給我們的財(cái)富。 ——陳長(zhǎng)芬《仰望長(zhǎng)城》

請(qǐng)回答：①據(jù)材料一，概括長(zhǎng)城的作用。②材料二反映了長(zhǎng)城關(guān)口張家口互市貿(mào)易的情形，從中你獲得怎樣的歷史信息？導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是什么？③材料三中世界遺產(chǎn)委員會(huì)高度評(píng)價(jià)長(zhǎng)城在文化藝術(shù)上的價(jià)值。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出這樣評(píng)價(jià)的依據(jù)。④據(jù)材料四，指出保護(hù)長(zhǎng)城應(yīng)該遵循的重要原則及其原因。

（4）從難易度、區(qū)分度看，難易度適中。改革史題目能力要求較高。區(qū)分度主要在準(zhǔn)確地運(yùn)用材料和所學(xué)知識(shí)正確地撰寫答案上。建議：重視材料題的訓(xùn)練和講評(píng)（準(zhǔn)確、規(guī)范）。

如：（2013年高考江蘇卷選修模塊試題24A） 孝文帝改革就其深度、廣度和影響而言，可與商鞅變法相媲美。閱讀下列材料：

材料一 東方文化較高諸邦，……以受古代文化之積染既深，種種因襲牽制，改革非易，……秦人在文化上之歷史，較之東方諸國(guó)，亦遠(yuǎn)為落后，故轉(zhuǎn)得為種種之創(chuàng)新。其實(shí)商鞅變法之重要內(nèi)容，在東方各國(guó)，本已早為推行，商鞅不過攜帶東方之新空氣，使西方人迎頭趕上一步。而結(jié)果則后來居上，新制度之創(chuàng)建，惟秦為最有功焉。

——馬非百《秦集史》

材料二 魏初風(fēng)俗至陋，……遷都之后，于革易舊俗，亦可謂雷厲風(fēng)行?！褡甯?，莫如語言，語言消滅，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中國(guó)文化之故，至欲自舉其語言而消滅之，其改革之心，可謂勇矣。其于制度，亦多所厘定。

——呂思勉《兩晉南北朝史》

請(qǐng)回答：①據(jù)材料一，指出商鞅變法的有利條件。這些條件使秦國(guó)變法呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？（4分）②據(jù)材料二，歸納孝文帝“遷都”對(duì)改革的作用。從材料看，孝文帝“改革之心”堅(jiān)定的原因是什么？（3分）

答案要點(diǎn)為：

①條件：東方諸國(guó)的變革經(jīng)驗(yàn)；落后的秦國(guó)受傳統(tǒng)束縛較少。特點(diǎn)：注重創(chuàng)建新制度；變法徹底，功效明顯。

②作用：減少改革阻力，為徹底移風(fēng)易俗（如禁鮮卑語、講漢話等）創(chuàng)造條件。原因：北魏風(fēng)俗落后，迫切需要改革；孝文帝仰慕漢族文化，改革熱情高。

從題目的設(shè)計(jì)來看，難度不大，差異主要在于學(xué)生對(duì)材料的閱讀和是否能準(zhǔn)確地表述上，如第1問，答向東方諸國(guó)學(xué)習(xí)亦可得1分，而答秦國(guó)與東方諸國(guó)相比文化較落后則不得分。特點(diǎn)部分，對(duì)“制度創(chuàng)新”答得較好，“辦法徹底和功效明顯”部分學(xué)生則答不出來。第2問中，“孝文帝仰慕漢族文化”答得較好，但對(duì)“北魏風(fēng)俗落后，迫切需要改革”這個(gè)答案要點(diǎn)，抄材料的，如“魏初風(fēng)俗至陋”給1分。很多學(xué)生答“魏民族落后”或答“漢文化先進(jìn)”，則不得分。

二、學(xué)情分析與改進(jìn)方法

1.在閱讀理解和材料處理方面能力差。

學(xué)生普遍存在的問題是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，無法讀懂材料。歷史學(xué)科有人把它理解為“貝多芬（背多分）學(xué)科”，意思是只要記憶，只要多花點(diǎn)時(shí)間就能考高分，一些教師可能也存在著教學(xué)處理簡(jiǎn)單化的做法，“與其費(fèi)勁地講解不如讓考生強(qiáng)化記憶”，甚至教給考生一些方便記憶的程式化的東西，導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力欠缺，處理材料能力較差。所以考生要改進(jìn)簡(jiǎn)單記背的學(xué)習(xí)方法，要弄清知識(shí)的來龍去脈，切忌不求甚解以致懵懵懂懂，辭不達(dá)意。必須回歸教材，查漏補(bǔ)缺，課后適當(dāng)補(bǔ)習(xí)文言文，歷史學(xué)科的文言文不需要整段或精準(zhǔn)的翻譯，但必須結(jié)合一些關(guān)鍵詞理解基礎(chǔ)史實(shí)。

2.在歷史闡釋方面，歸納比較和概括歷史知識(shí)能力差。

普遍存在的問題是知識(shí)與材料脫節(jié)，不能真正理解題意，不知道運(yùn)用哪些所學(xué)知識(shí)回答問題。教師應(yīng)幫助學(xué)生確立材料與課本知識(shí)的聯(lián)系，準(zhǔn)確理解題意，有針對(duì)性地答題。有的設(shè)問甚至可以在教材中“對(duì)號(hào)入座”，有些答案盡量用教材語言作答，則得分率高。

3.文字表達(dá)方面存在問題。

大部分考生失分的普遍原因是表達(dá)不到位、不準(zhǔn)確——只具體，不概括；照抄材料；語言啰嗦；不量體裁衣。一道題目往往因一個(gè)關(guān)鍵性的字或詞而使答題的要求受到特別限制，如不加以認(rèn)真注意則導(dǎo)致出錯(cuò)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生審清題意。先概括，后闡述；先擺出觀點(diǎn)，再補(bǔ)充史實(shí)；對(duì)材料提煉概括，分析比較歸納；抓住設(shè)問關(guān)鍵詞答題；看清題目要求，看分答題。

三、復(fù)習(xí)策略

材料解析題是一種富有歷史學(xué)科特色的主觀性試題，旨在使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從未學(xué)過的歷史材料中發(fā)現(xiàn)、獲取和整理有效信息，并由此形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)等。然而學(xué)生對(duì)這種題型往往無所適從。筆者認(rèn)為改革模塊材料解析題應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面去復(fù)習(xí)。

1.明確模塊立意，提高理解的準(zhǔn)確性。

要從歷史發(fā)展和變化的角度了解改革，探討改革的意義。要善于整體把握歷史問題的核心，概括規(guī)律性認(rèn)識(shí)，淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的深挖和瑣碎記憶。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，改革是歷史發(fā)展和前進(jìn)的表現(xiàn)，是對(duì)新制度新思想的催生，是新與舊勢(shì)力的激烈較量，改革的道路往往是曲折坎坷的，改革要有大無畏的勇氣和決心，改革的成功與失敗都留下教訓(xùn)。

2.抓住核心知識(shí)，落實(shí)考綱要求。

改革史的重點(diǎn)知識(shí)是改革的背景、內(nèi)容、影響等。改革史難得分的地方包括兩個(gè)方面：一是分析歷史現(xiàn)象，建構(gòu)現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系，概括某些現(xiàn)象的特點(diǎn)。涉及分析、比較、歸納、概括、批判、借鑒、論證、探討等能力要求。二是用不同史觀解讀歷史現(xiàn)象，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)性化認(rèn)識(shí)。如：俄國(guó)1861年改革，可以從文明史觀、現(xiàn)代化史觀、整體史觀等角度去考查。

3.重組教材結(jié)構(gòu)，適當(dāng)整合知識(shí)，提高調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

學(xué)習(xí)改革史內(nèi)容，需要重建專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解改革的歷史背景，歸納改革的主要內(nèi)容和歷史作用，探討改革的影響。注意專題之間的縱橫聯(lián)系，結(jié)合必修課知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.加強(qiáng)史料教學(xué)，提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力。

筆者總結(jié)了三句口訣：精選史料，讀懂讀透；推敲設(shè)問，針對(duì)答題；規(guī)范表達(dá)，分分必爭(zhēng)。

5.精選或自編試題，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

縱觀近幾年江蘇歷史高考選修部分的題目，呈現(xiàn)出新情景、新材料，注重考查學(xué)生能力的特點(diǎn)。因此，有針對(duì)性的訓(xùn)練非常重要。這樣可以熟悉高考題型，分解答案要點(diǎn)，提高解題能力。

總之，選修模塊可以以《考試說明》為指導(dǎo)，不拘泥于選修教材，可以滲透一些必修教材中的有關(guān)背景知識(shí)，注重與必修教材的銜接與深化，重新建構(gòu)知識(shí)框架；夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高獲取和解讀信息的能力，有針對(duì)性地訓(xùn)練，以此提高解題能力，力爭(zhēng)在高考中取得高分。