隋靜文

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)觀念與教學(xué)方法正在不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，利用新型教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量與水平，成為了現(xiàn)代教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容。情境教學(xué)法就是一種具有代表性的教學(xué)法，在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。該文主要在分析情境教學(xué)法含義的基礎(chǔ)上，闡述情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的作用，并且探討其實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)英語教學(xué) 作用 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（c）-0144-02

在情境中學(xué)習(xí)語言，可以有效提高學(xué)習(xí)效果，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不允許我們事事體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境，為此，需要構(gòu)建相應(yīng)的模擬情境，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語作為一種重要的交際語言，借助情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效提高教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力與思維能力。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要重視情境教學(xué)法的運(yùn)用。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以說，情境教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的有效方法，運(yùn)用這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)更有實(shí)效性。

1 情境教學(xué)法含義

情境教學(xué)法指的就是教師結(jié)合教材內(nèi)容，用生動(dòng)的文字、優(yōu)美的音樂、鮮明的視頻營(yíng)造良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在情境教學(xué)法運(yùn)用中，主要就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，在教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)師生感情，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。情境教學(xué)法的基本精神就是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求，配合說理，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛與教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，有效提高教學(xué)效果。

情境教學(xué)，是教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體、形象的情景及豐富的情感氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而采用的一種新型教學(xué)方法。隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新的教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

2 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

2.1 有助于學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)

利用情境教學(xué)法營(yíng)造的教學(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生在具體的情境中顯示出更強(qiáng)的求知欲與表現(xiàn)欲，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開學(xué)習(xí)，在合作過程中，增加學(xué)生的交流與溝通，確定組內(nèi)成員的責(zé)任，進(jìn)而重視教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效果有著重要作用。

2.2 有助于師生溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要就是對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行口頭講解，而小學(xué)生正處在認(rèn)知意識(shí)發(fā)展的初級(jí)階段，還無法完全理解教師講解的全部?jī)?nèi)容。通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效解決這一問題。在情境教學(xué)中，可以將英語知識(shí)點(diǎn)融入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行親身感受，深入理解英語語言的運(yùn)用，進(jìn)而掌握相應(yīng)的英語知識(shí)。同時(shí)，在情境中，學(xué)生可以和教師進(jìn)行相應(yīng)的交流，對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，有效提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高。

2.3 有助于語言習(xí)得

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以促進(jìn)語言習(xí)得，對(duì)提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力有著重要作用。在以往教學(xué)中，教師主要就是對(duì)英語詞匯、語法等知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)死記硬背。盡管可以取得一定的效果，但是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。而通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)詞匯、語法的運(yùn)用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生語言的習(xí)得。

3 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

3.1 強(qiáng)化圖片運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯學(xué)習(xí)非?？菰?，因?yàn)樾W(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致在記憶詞匯的時(shí)候，存在著很大的難度，并且無法長(zhǎng)久記憶。為此，教師一定要強(qiáng)化圖片運(yùn)用，提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，進(jìn)而予以有效記憶。為此，在日常教學(xué)中，教師在引入英語知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用直觀圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“Fruit”這一內(nèi)容的時(shí)候，相關(guān)單詞有：kiwi、lemon、watermelon、orange等。在具體學(xué)習(xí)過程中，教師可以先展示相關(guān)的水果圖片，之后進(jìn)行英文拼寫，這樣就可以加深學(xué)生的印象，在學(xué)習(xí)記憶的時(shí)候，也會(huì)更加方便，有效提高了教學(xué)效果。

3.2 強(qiáng)化生活化運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，其教材內(nèi)容很多都是取材于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)實(shí)際問題的一種簡(jiǎn)化或者模擬。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要深入分析教材內(nèi)容，從學(xué)生看得見、摸得到的事物入手，讓學(xué)生進(jìn)行具體感知，進(jìn)而獲取相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)檎n堂教學(xué)條件的限制，教師無法將真實(shí)的生活情況引入課堂，但是可以對(duì)其進(jìn)行一定的模擬，營(yíng)造一種接近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而觸景生情，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，展開積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”這一內(nèi)容的時(shí)候，不可能真的在課堂教學(xué)過程中舉辦生日party，但是，教師可以組織對(duì)過生日的同學(xué)進(jìn)行祝賀，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如，How old are you？Can you say when is your birthday？等等，通過一問一答的方式，不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 強(qiáng)化肢體語言運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，肢體語言也是一種非常重要的交流手段，是增加師生交流的重要方式。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以在充分利用肢體語言的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過肢體語言展示各種動(dòng)物的特征，并且讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，在交流與溝通過程中，逐漸拉近了教師和學(xué)生的距離，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 強(qiáng)化趣味游戲運(yùn)用

小學(xué)生還處在愛玩、愛動(dòng)的階段，在課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加了一些趣味游戲，營(yíng)造良好的游戲情境，讓學(xué)生可以在玩樂的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)head、nose、eye、mouth等詞匯的時(shí)候，教師可以組織一個(gè)比賽，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一位代表，到講臺(tái)前參加比賽，之后教師在臺(tái)下發(fā)布命令，如，touch your head/nose/eye/mouth等，學(xué)生代表按照命令指對(duì)位置，對(duì)最終獲勝的學(xué)生代表予以表揚(yáng)，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)物件，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。通過這樣活動(dòng)的開展，不僅可以提高學(xué)生聽、說、讀的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與水平，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的全面展開。運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候，教師一定要深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言的綜合利用。

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