【摘 要】江蘇省如東高級中學情境英語課程基地創(chuàng)設主題教學環(huán)境，建構(gòu)核心教學模型，并通過數(shù)字化平臺的建設，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情境英語;課程基地;建設經(jīng)驗

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）06-0063-02

【作者簡介】王繼兵，江蘇省如東高級中學（江蘇如東，226400）校長。

我校于2012年7月成功申報“江蘇省情境英語課程基地”建設項目，迅速開展了規(guī)劃實施，努力創(chuàng)設具有鮮明主題的教學環(huán)境，突出核心教學內(nèi)容的模型建構(gòu)，建設促進自主學習的互動平臺，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心，形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑，初步形成了具有如東高中特色的課程基地文化。

一、創(chuàng)設具有鮮明主題的情境英語教學環(huán)境

1.推進情境英語課程基地硬件環(huán)境建設。

課程基地項目建設是一次帶有技術(shù)化傾向的教改探索，是試圖借助具體的綜合性的實踐平臺，創(chuàng)設新型學習環(huán)境，改進課程內(nèi)容實施方式，促進學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前我校已經(jīng)建成了一系列用于情境英語教學的實驗室、體驗廳以及課程資源網(wǎng)站等硬件環(huán)境，并且課程基地各廳、室都配備了現(xiàn)代化的多媒體互動設備，硬件環(huán)境建設取得階段性成果。

2.加強情境英語教學軟件環(huán)境建設。

努力打造“一體兩翼”的建設發(fā)展格局，積極建設情境英語教學實驗研究中心和情境英語課程資源共享平臺兩大板塊。

情境英語教學實驗研究中心下設的情境英語教學模式研究小組、校本課程研發(fā)小組、評價研究小組和課程資源建設小組，認真研究情境英語課堂教學模式，積極開發(fā)貼近學生生活實踐、體現(xiàn)如東地域特色、弘揚中國傳統(tǒng)文化、展示英美異域風情的校本課程，積極開展情境英語教學形成性評價和終結(jié)性評價研究。

3.創(chuàng)設情境英語課程基地的環(huán)境文化。

在著力建設室內(nèi)情境化語言體驗實踐場所的同時，著力營造校園整體英語學習氛圍，使校園環(huán)境成為無聲的英語學習課堂。諸子百家雙語語錄長廊、英美文化長廊、雙語勵志大道等的建成，營造了英語學習的情境氛圍。

二、建構(gòu)核心教學模型，豐富課程資源

1.梳理教學重難點，推進學習模型建構(gòu)。

參照《普通高中英語課程標準（實驗）》和省《英語學科教學要求》，認真梳理高中英語教學的重點難點內(nèi)容，應用形象描述、圖文展示、多媒體呈現(xiàn)等直觀手段，呈現(xiàn)英語教學的重點難點內(nèi)容。目前，已編寫了《高中英語核心教學內(nèi)容》等一系列教學資料，幫助學生建構(gòu)英語語言學習的基本模型。

2.編寫單元學案，匯集拓展性課程資源。

在梳理教學重難點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫了單元學案，引導學生學習，幫助學生建構(gòu)與以往不同的語言輸入模型，促進英語教學模式和學習方式的悄然變化。學案圍繞教材各單元設置的話題，收集聽說讀寫學習資源，供學生根據(jù)自己的學習興趣與需要選擇使用，讓學生通過聽、說、讀、寫多種學習活動，體驗知識，增長能力。

3.建設專題網(wǎng)站，整合英語課程資源。

課程資源網(wǎng)站提供多種感官參與信息輸入輸出的學習資源，匯集教材教學資源、教材拓展資源、模式研究資源、評價研究資源、二語教學研究資源，鏈接國外主要英文媒體和全國著名外語院校資源網(wǎng)，拓寬學習體驗和教學研究的渠道，為學生的個性化學習和教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的資源支持。

4.開設校本課程，開發(fā)情境英語活動。

選擇已有的雙語文獻進行校本化改寫，編寫了《英美文化讀本》《諸子百家雙語語錄》《西方影視欣賞》《走進如東》《港口與港市文化》等校本教材。

利用課程基地的硬件條件，積極推進英語活動性選修課程建設。目前已開設了英語口譯、英語演講、英語影視欣賞等活動類英語選修課程，為學生在各種情境下學習運用語言提供豐富多樣的體驗實踐平臺。

三、構(gòu)建數(shù)字化學習平臺，促進學習方式轉(zhuǎn)變

1.構(gòu)建自主學習互動平臺，促進學習方式的多樣化。

堅持人機互動，強化語言體驗與實踐，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。新建的閱讀中心、多媒體視聽說語言實驗室通過數(shù)字化自主學習平臺為學生提供了自由選擇、自主開展聽說讀寫譯等語言活動的學習資源;基地的每個語言活動體驗廳均安裝了自動錄播設備，學生可以通過網(wǎng)絡調(diào)用自己的活動錄像，在共享交流和分析反思中提高運用英語表達交流的能力。自主學習互動平臺多層面創(chuàng)設了英語學習情境，讓學生在各類語言實踐活動與體驗中自主學習、個性學習。

2.開展英語社團活動，形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑。

以學生社團活動為主要形式，促進學生主動參與情境化、生活化、多樣化的語言感知、探究、體驗活動，內(nèi)化語言習得內(nèi)容，提高聽說讀寫技能，增強用英語進行思維、表達和交流能力，增強跨文化交際能力。目前英語辯論社、口譯社、誦讀社、表演社、演講社、讀寫社、影視欣賞社、歐美音樂社等學生社團相繼建立并在課程基地開展活動。

四、構(gòu)建數(shù)字化教學平臺，提升教師專業(yè)素質(zhì)

1.以豐富情境體驗為抓手，推進情境英語課堂教學模式的研究。

利用課程基地的數(shù)字化教學平臺，著力通過情境英語教學模式研究努力改變英語教學過度強調(diào)語言知識教學的傾向，轉(zhuǎn)變教學方式，構(gòu)建、完善了基于情境的“激活—呈現(xiàn)—實踐—拓展”四步情境英語課堂教學模式，并且對教學模式的內(nèi)涵、原則、操作等作了全面的研究和梳理，探討如何優(yōu)化情境英語教學模式的課堂操作。

2.努力構(gòu)建數(shù)字化教學研究互動平臺，促進教學方式的轉(zhuǎn)變。

課程基地的教師發(fā)展中心，微格教室、錄播教室均配備了自動錄播系統(tǒng)，教室內(nèi)均安裝了交互式電子白板，觀摩室可容納50人同時觀摩課堂教學，為教師研究自己和同行的課堂教學行為、學生學習行為，研究課堂生態(tài)，開展共學共研提供了強有力的技術(shù)支持。

3.努力構(gòu)建拓展教師專業(yè)發(fā)展平臺，全面促進教師專業(yè)提升。

以情境英語教學實驗研究中心為抓手促進英語教師專業(yè)成長，不斷優(yōu)化教師成長環(huán)境;將情境英語教學實驗研究中心打造為教師學習、培訓、實踐、創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展平臺，通過教學觀摩、會課比武、專家講學、教學沙龍等方式提升教師的專業(yè)水平。依托基地建設，由英語學科向其他學科全面覆蓋，做到了所有學科教研活動開展在基地，使情境英語課程基地真正成為學校各科教師的專業(yè)發(fā)展中心。