劉婷婷

【摘要】在語文課堂上教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用得好，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，而且還可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和審美價(jià)值的教育。通過這幾年探究語文學(xué)科的特點(diǎn)，分析語文教學(xué)藝術(shù)的特征，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)踐，筆者提出了幾點(diǎn)思考，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)藝術(shù)；具體運(yùn)用；興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)不能沒有藝術(shù)。語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，失去了教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就會(huì)大減，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)，從而體驗(yàn)不到思維的快樂、情感的陶冶、成功的激勵(lì)。反之，在語文課堂上教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用得好，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好， 而且還可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和審美價(jià)值的教育。

通過這幾年探究語文學(xué)科的特點(diǎn)，分析語文教學(xué)藝術(shù)的特征，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在課堂中要使語文教學(xué)藝術(shù)得到良好的體現(xiàn)，具體要做到以下幾點(diǎn)：

一、充分激發(fā)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！备璧乱舱f過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。由此可見，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的興趣是多么的重要。而一個(gè)人的興趣則是由需要產(chǎn)生的。作為中學(xué)生，在他們的心靈深處同樣也有一種需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者﹑探索者和研究者。而興趣又依賴于獲得某些方面的成功。在教學(xué)中，不論是讀書還是寫作文，是分析課文還是默寫背誦等，凡是能激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處﹑優(yōu)點(diǎn)都要經(jīng)常加以肯定，讓學(xué)生感到“成功感”，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文中就會(huì)有興趣；反之，興趣就不會(huì)有多大。所以，無論是在課內(nèi)還是課外，無論是成績(jī)好的還是差的，只要有表揚(yáng)的地方，就不要吝嗇你對(duì)他的表揚(yáng)。當(dāng)然，興趣也是離不開一定的知識(shí)和技能的。比如要單元測(cè)試了，如果連課文中的基礎(chǔ)知識(shí)都還沒有掌握好，那肯定是考不好的，考不好就會(huì)失去興趣，那樣就會(huì)對(duì)語文這門學(xué)科不會(huì)有好感，就學(xué)不好語文。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”如果老師一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，也就會(huì)學(xué)好這門學(xué)科。

二、真誠培養(yǎng)情感

學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)起來是搞好學(xué)習(xí)的良好開端，學(xué)好語文也不例外。當(dāng)學(xué)生有了對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴求且躍躍欲試的時(shí)候，老師就要把學(xué)生的這種興趣長(zhǎng)期地培養(yǎng)起來，即把對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣長(zhǎng)期地培養(yǎng)起來，把對(duì)語文的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)語文的情感培養(yǎng)起來，這樣學(xué)好語文就不難了。

所謂培養(yǎng)情感，就是在教學(xué)過程中要不失時(shí)機(jī)地激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒和積極健康的思想感情。那么，怎樣培養(yǎng)情感呢？筆者認(rèn)為：一方面既要充分利用教材中的美好思想，激發(fā)學(xué)生的感情；另一方面，還要積極營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍發(fā)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有豐富的精神生活、蘊(yùn)涵著生命潛能的人。因此，只要我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精心關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，真心愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，真誠尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)還要盡可能地把教材以及教材表達(dá)的思想感情與學(xué)生的距離拉的更近，使學(xué)生產(chǎn)生共振共鳴。

三、學(xué)會(huì)巧用置疑

巧用置疑就是教者要想方設(shè)法去打破學(xué)生腦海心湖不應(yīng)平靜時(shí)的平靜，“濺”起思維和創(chuàng)造思維的“浪花”，通過合理的置疑引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域積極探求。具體來說，主要就是在聽、說、讀、寫、練中，盡量運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，激起學(xué)生的思緒，拓開學(xué)生的思路。要學(xué)會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，必須使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)下才能生效。無論是寫景狀物，還是記敘描寫；無論是正面闡述觀點(diǎn)還是駁斥別人的意見，沒有一項(xiàng)運(yùn)用言語的心智活動(dòng)可以與“思”游離開來的。而“思”的技能技巧，也僅能在老師的置問下，通過聽、說、讀、寫、練的過程中得到培養(yǎng)鍛煉和提高。

那么“思”該如何“激”呢？當(dāng)然也“有法而無定法”的。語文界前輩于漪善用匠心獨(dú)運(yùn)，用精心編織“導(dǎo)語”來激思，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、入理，進(jìn)入新的求知領(lǐng)域，是能起到意想不到的效果。不過，我們也可以借用多媒體的輔助，制作網(wǎng)頁、插入圖片等措施，使學(xué)生在觀中有其思。

四、時(shí)刻鼓勵(lì)質(zhì)疑

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”“讀書無疑者，須教有疑”。古人還說：“不懷疑不能見真理”等等。由此可見，“疑”是一切心智活動(dòng)的起點(diǎn)， 一切心智活動(dòng)一旦有了疑，也就開始了“內(nèi)驅(qū)力”的“發(fā)動(dòng)”。

那么，究竟如何鼓勵(lì)質(zhì)疑呢？其方法是多種多樣的，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“自由質(zhì)疑”的權(quán)利。一個(gè)問題常代表一小部分學(xué)生共同的疑惑，尤其是在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，解決一個(gè)就會(huì)滿足一片。學(xué)生質(zhì)疑，表明學(xué)生聽課的思路不能順利過渡。也許正是教師講解設(shè)計(jì)中的疏漏所在，或是學(xué)生的能力有限造成的。這時(shí)，通過答疑可使講解更加科學(xué)有效；由于課本正文前都有訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的問題還常直接指向教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生由被動(dòng)接受而轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取了，注意力高度集中，思維極其活躍，學(xué)習(xí)的效率自會(huì)提高。對(duì)學(xué)生疑問的解答，可以由教師親自做，也可以交給學(xué)生討論得出結(jié)論，以增加學(xué)生思考的幾率，這也是一種鍛煉和收獲。實(shí)際上學(xué)生們討論解決的問題甚多，需要教師講解疑難的時(shí)候就會(huì)甚少。一般學(xué)生質(zhì)疑中會(huì)出現(xiàn)兩類問題：一是與本課教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，二是連教師也難以回答的，這類問題可以交代學(xué)生課下解決，課下增加了與學(xué)生交流的內(nèi)容與時(shí)間，便于因材施教。

這種允許學(xué)生自由質(zhì)疑、討論解決問題的課堂氣氛，會(huì)讓學(xué)生的思維處于積極的思考狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)保持濃厚的興趣，對(duì)所學(xué)會(huì)掌握得更加牢固而持久，自由質(zhì)疑對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高是一條有效途徑。但同時(shí)，也要允許自由質(zhì)疑，還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基本方法，比如直覺﹑對(duì)比聯(lián)系﹑歸納綜合等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)要表述清疑問產(chǎn)生的過程，以訓(xùn)練思維的準(zhǔn)確性、深刻性，避免所提問題的淺易。

（編輯：龍賢東）