劉瀏

摘 要：正衍紙又叫做卷紙，是紙藝大家族中比較獨(dú)特的一項(xiàng)，是一門(mén)非常古老的手工藝，是通過(guò)卷曲、彎曲、捏壓而形成原始設(shè)計(jì)形象的一門(mén)折紙藝術(shù)。想要學(xué)好衍紙，需要首先學(xué)會(huì)用薄的紙條制作各種基礎(chǔ)造型，然后利用這些基礎(chǔ)的造型按照事先設(shè)計(jì)好的圖紙制作出我們想要的衍紙作品。這些作品色彩鮮艷，造型美觀，令人驚嘆不已。仔細(xì)研究一下，原來(lái)它們都是用各種顏色的紙條卷成不同的形狀拼接、鑲嵌、組合而成的，變化多端、想法奇特，富有創(chuàng)造性，是一項(xiàng)極為細(xì)致的手工活動(dòng)。乍看上去這種手工活動(dòng)的難度很大，幼兒園的小朋友幾乎是不可能從事的，但是我園的小朋友卻勇敢地接受了挑戰(zhàn)，跨出了衍紙藝術(shù)的第一步。

關(guān)鍵詞：衍紙；教學(xué)策略；藝術(shù)

一、正確的選擇工具 有助于幼兒良好的完成作品

1.瓦楞紙

瓦楞紙是幼兒園活動(dòng)中較為常用的材料。主要因?yàn)橥呃慵堓^厚容易塑形，幼兒在在制作紙卷時(shí)比較容易塑形，加上其本身特點(diǎn)利于做立體的衍紙?jiān)煨?。在我們幼兒園的走廊中很多作品是由幼兒參與完成的，原因就是瓦楞紙對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)容易操作，幼兒制作興趣較大。例如中班幼兒初期制作的很多造型都是用瓦楞紙完成的。像太陽(yáng)，小花，蘑菇，松樹(shù)等等。

2.泡棉紙

泡棉紙顏色鮮艷，且紙質(zhì)較厚，通常用于大型衍紙作品。只要因?yàn)槠浔砻孢^(guò)于光滑，不容易固定，因此在制作時(shí)通常是幼兒卷卷，教師來(lái)完成粘合的步驟。其次，泡棉紙較軟可塑性較差，通常只用于圓形紙卷的制作。例如我們幼兒園的大型愛(ài)心樹(shù)就是用泡棉紙完成的，樹(shù)干是用棕色的泡棉紙卷組成，樹(shù)葉則使用彩色的泡棉紙卷成大小一致的圓形，組合而成。雖然只用了圓形來(lái)制作，但鮮艷的顏色，和獨(dú)特的創(chuàng)意使得這棵愛(ài)心樹(shù)生機(jī)勃勃。

3.彩紙

彩紙利用的范圍相對(duì)較廣，無(wú)論是平面衍紙，立體衍紙還是半立體衍紙都可以利用彩紙條進(jìn)行創(chuàng)作。彩紙條軟硬適中可塑性很強(qiáng)，因此在中班的衍紙活動(dòng)中彩色紙應(yīng)用很廣。例如中班幼兒常用彩色衍紙條制作小花、大樹(shù)，更通過(guò)不同的指法塑造出多種多樣的立體造型，如小蜜蜂，小魚(yú)等等。

二、富有幻想的情境引入有助于幼兒開(kāi)發(fā)想象力

麥考萊曾說(shuō)過(guò)：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。從這足以見(jiàn)得想象力對(duì)于創(chuàng)作的重要性。幼兒的想象力更是無(wú)可估量的，因此想要正確引導(dǎo)幼兒完成一副優(yōu)秀的作品，教師的情境引導(dǎo)起著不可估量的作用。

例如在《小蘑菇》這個(gè)衍紙活動(dòng)中我運(yùn)用了故事情節(jié)導(dǎo)入法，首先我把教室布置成一片森林的蘑菇模樣，。然后我用了鼓勵(lì)法接著引導(dǎo)幼兒想象的蘑菇森林里有千奇百怪的蘑菇，請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出來(lái)。燦燦說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)紅色的長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的蘑菇。”丁欣怡說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)那種會(huì)吃蟲(chóng)子的蘑菇，離得近還會(huì)看見(jiàn)他的牙齒，電視上說(shuō)它是一種像動(dòng)物一樣的蘑菇，我覺(jué)得特別神奇！”李卓軒說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)我在大樹(shù)的樹(shù)干上見(jiàn)過(guò)蘑菇，長(zhǎng)得很漂亮，我媽媽說(shuō)那是毒蘑菇，不能吃，吃了人就死了?！憋@然，孩子們對(duì)于蘑菇的形象都有自己的想法，這就利于今天的活動(dòng)了

這節(jié)活動(dòng)的意義在于有而自己去創(chuàng)造。做的像不像不是最重要的，重要的是每位幼兒都用心，動(dòng)腦去思考去設(shè)計(jì)并用自己的雙手把它完成。當(dāng)孩子們看見(jiàn)自己的作品被展示到前面，臉上上都洋溢著幸福的笑臉，看著他們自豪地介紹自己的作品，這就是這節(jié)活動(dòng)最大的收獲?？梢?jiàn)想象力帶給孩子們的成就感是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的力量。

三、教師的不斷拓展保障了幼兒的有序發(fā)展

隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，孩子們靠著自己的努力逐步克服了困難?；仡櫵麄兊幕顒?dòng)進(jìn)程，大致可以分為這樣三個(gè)階段。

1.涂鴉期

活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們沉迷于卷紙這個(gè)動(dòng)作，對(duì)想要做什么沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是下意識(shí)地將大小紙卷隨意拼接，最后覺(jué)得像什么就是什么，就像低幼寶寶最早期的繪畫(huà)涂鴉一樣。這些作品無(wú)一例外地都是利用大小不同的紙卷拼接而成，雖然有些微變化，但是雷同現(xiàn)象還是比較普遍的。就像在一次自由衍紙活動(dòng)中，韓瑾萱做了六個(gè)彩色的圓形松卷，把兩個(gè)橫向連接起來(lái)，其他四個(gè)豎著粘起來(lái)，她說(shuō)自己做的是一只彩色的小鳥(niǎo)；與此同時(shí)孫浩然也卷了幾個(gè)相同的松卷，隨意粘合，然然則說(shuō)自己做的是彩色的大樹(shù)。可見(jiàn)孩子們制作時(shí)會(huì)發(fā)揮不同的想象力，但在外形上并不具有相似美觀的特點(diǎn)。因此如果不提出更高要求，幼兒在造型上無(wú)所突破，他們很快就會(huì)失去興趣。

2.成長(zhǎng)期

在孩子們熟練掌握了梭子形和水滴形等更多紙卷的制作技巧后，他們的創(chuàng)作熱情又一次高漲。這次他們不再是無(wú)意識(shí)地拼接，而是先有了制作目標(biāo)，有意識(shí)地做想要做的東西了，比如玉米、向日葵、葡萄等，都是孩子們自己想出來(lái)的。不過(guò)在最后的作品完善上還需要老師給予一點(diǎn)點(diǎn)幫助，因?yàn)橛行r(shí)候孩子們能想出來(lái)，卻并不能如愿地制作出來(lái)，需要老師的指點(diǎn)，才能順利地制作出自己想要的東西。有一次在制作蘑菇的過(guò)程中，孩子們發(fā)揮想象力，每個(gè)人都為自己的蘑菇設(shè)計(jì)了獨(dú)特的形象，活動(dòng)中小朋友們都在認(rèn)真的制作，只有丁欣怡一個(gè)人坐在原地一動(dòng)不動(dòng)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)丁欣怡為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)特的愛(ài)心蘑菇，可是愛(ài)心的形狀太難，她不會(huì)做。于是我拿起了一個(gè)衍紙條一邊示范，一邊手把手地教丁欣怡心形衍紙的做法，在學(xué)會(huì)如何制作心形衍紙后，丁欣怡很開(kāi)心，她連續(xù)做了六個(gè)愛(ài)心蘑菇送給了自己的每一個(gè)好朋友。

3.發(fā)展期

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的制作練習(xí)，孩子們不再滿足于花花草草的制作了，他們對(duì)自己的制作水平發(fā)出了挑戰(zhàn)，要用衍紙藝術(shù)的方式制作小動(dòng)物。這可不是件容易的事，動(dòng)物都有眼睛、嘴巴、耳朵等器官，而且不同的動(dòng)物五官的位置也不同，形狀更是各具特點(diǎn)?；ú莸闹谱鞣椒ㄓ行├淄?，稍微變動(dòng)花瓣的形狀或組合方式就能得到一朵形態(tài)有別的花。但是，制作動(dòng)物就沒(méi)這么簡(jiǎn)單了，幾乎每做一個(gè)動(dòng)物都是一次新的挑戰(zhàn)。孩子們的想法非常好，自己卻不容易做出來(lái)，就在他們感到束手無(wú)策的時(shí)候，我的加入起到了很好的引導(dǎo)作用。在活動(dòng)中教師與幼兒的合作更能創(chuàng)造出前所所未有的火花。

隨著衍紙藝術(shù)作品的不斷增多，越來(lái)越多的孩子被吸引了過(guò)來(lái)，孩子們對(duì)衍紙的熱情更是越來(lái)越火熱。這使我倍感欣慰。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪志萍.加強(qiáng)手工教學(xué)促進(jìn)美術(shù)素質(zhì)教育【J】.教育教學(xué)研究，2009.