羅先遠

我認為每一堂高效的小學語文課堂都是充滿活力的一個生命個體。在這樣的課堂模式里，老師和學生都是參與者，學生在老師的啟發(fā)下，充分獲得了自主學習、發(fā)展的機會。師生之間，生生之間合作交流，共同探究，共同參與，構(gòu)建課堂。這樣的課堂，就如一池活水，處處有生機，處處是靈感，每時每刻都可能迸發(fā)出智慧的火花。

《登鸛雀樓》，這是蘇教版二年級上冊的一首古詩。古詩教學歷來是小學語文教學的一個難點，通過教學，要能讓學生感受到古詩的語言之美，韻律之美，意境之美及其中蘊含的哲理。我是這樣做的：

（一）激趣導入，理解詩題。我出示課件，讓學生辨認課件上的鳥，因為學生知識面尚淺，對這種鳥知之甚少。在喚醒學生的求知欲之時，我對這種鳥稍作介紹，然后導入課題：“在山西省，有一座樓因常有鸛雀棲息于上，故名鸛雀樓。詩人王之渙曾登上鸛雀樓，看到了無窮的美景。并有感而發(fā)，寫下了這首詩。板書詩題《登鸛雀樓》，對王之渙稍作介紹。

（二）初讀詩句，讀出韻律。先出示課件展示范讀，然后學生自由練讀，讀熟后再點名讀，要求讀準字音，讀流暢。

（三）圖文結(jié)合，理解詩句。我繼續(xù)出示課件，學生在初讀的基礎(chǔ)上觀察圖畫，理解詩意。我引導學生同桌之間互說圖片內(nèi)容，然后在班上展示交流。展示完第一組圖片之后，出示第一二句詩，重點詞語的意思我稍作講解。待學生了解了詩意以后，我說：“同學們，詩人站在鸛雀樓上，能看見黃河的水流如大海嗎？”從而讓他們知道這是詩人的想象。然后我提問：“同學們，黃河上面有船嗎？都可能有什么船呢？”同學們有的回答有漁船，有的說有貨船，有的說有客船。我進一步激發(fā)他們：“如果是客船，這船上可能做著什么人呢？”同學們的學習熱情一下子高漲了，有的說有朋友，有的說有親人。我說：“大詩人李白曾在黃鶴樓送過老朋友孟浩然，并寫下了‘孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流的詩句。”我對這兩句詩稍加講解，然后繼續(xù)引導，他們的船走遠了看不見怎么辦呢？然后便引出三四句詩：“欲窮千里目，更上一層樓?！痹趲熒囊环涣髦?，同學們已經(jīng)知道了三四句詩的意思。這時，我并沒有滿足，而是帶領(lǐng)學生“更上一層樓”?！巴瑢W們，想要看得更遠，就需要？”從而讓學生知道，只有站得高，才能看得遠的道理。

（四）想想意境，吟詠背誦。在理解詩的大意后，我播放古琴音樂，然后讓同學們閉上眼睛。我邊為他們吟詠詩句邊提示他們想象詩句描繪的畫面。待他們充分領(lǐng)略本詩的意境之后，再引導他們?nèi)肭槿刖车匾髟?，同時注意平仄。這樣，同學們不但領(lǐng)略了古詩的意境之美，還領(lǐng)略了古詩的語言之美，韻律之美。

成功的課堂，是充滿著歡聲笑語，充滿著生命活力的課堂。構(gòu)建生命課堂，我且歌且行。