何秋英

摘 要：要提高初中階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，必須和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的人格魅力；英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念；不斷豐富教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們是處于偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的一線(xiàn)教學(xué)英語(yǔ)老師，每次學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候聽(tīng)力分?jǐn)?shù)都考得不理想，這讓我們感到迷茫。作為老師，怎么提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)？學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力到底存在什么樣的困惑？面對(duì)這些困惑我們?cè)撊绾谓鉀Q？本文就此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；英語(yǔ)聽(tīng)力；提高能力

農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，存在心理障礙。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人們的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼心理，使得原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也變得撲朔迷離，尤其面對(duì)考試，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力，從而出現(xiàn)焦慮、慌亂、大腦空白的局面，本來(lái)可以聽(tīng)懂的也聽(tīng)不出來(lái)了，最終對(duì)自己缺乏信心，思想負(fù)擔(dān)較重。如果這些狀況得不到改善，學(xué)生會(huì)在每次聽(tīng)力測(cè)試的時(shí)候變得緊張不安，久而久之形成心理障礙。聽(tīng)力測(cè)試中的心理障礙不僅會(huì)影響聽(tīng)力，更嚴(yán)重的是使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這也是造成很多中學(xué)生英語(yǔ)水平難以提高的重要原因之一。就此問(wèn)題我們提出以下方法

一、增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的“喜愛(ài) ”

教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。這正是情感的魅力所在，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)高；反之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)也會(huì)處于一種壓抑的狀態(tài)，要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師就要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，不僅在語(yǔ)言上要做到循循善誘，而且在選材上更要下一番工夫。方法如下：

1.多聽(tīng)英文詩(shī)。英語(yǔ)是否流利取決于對(duì)節(jié)奏的正確掌握。英語(yǔ)是按照單詞和句子的重音來(lái)分節(jié)奏的。英文詩(shī)是練習(xí)孩子重音的最好材料之一。詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，孩子們非常喜歡。讓孩子多聽(tīng)之后熟讀，再大聲朗讀，一定會(huì)受益匪淺。

2.聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)。比學(xué)習(xí)詩(shī)歌更加有效的是多聽(tīng)英文歌曲。唱英文歌可以練習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。讓孩子在很愉快的氛圍下學(xué)會(huì)很多單詞和句型。英文歌中有很多英語(yǔ)單詞，還有很多很地道的詞組和句子表達(dá)。先將歌詞朗讀幾遍，熟悉歌詞，再聽(tīng)磁帶，模仿單詞句子發(fā)音。最后跟著學(xué)唱。一些孩子們甚至慢慢就自然會(huì)背唱。孩子自然而然，不費(fèi)力氣就能學(xué)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.看英文動(dòng)畫(huà)片。孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)的喜愛(ài)程度是很深的。無(wú)論是漢語(yǔ)動(dòng)畫(huà)還是英文動(dòng)畫(huà)，都為孩子們所喜歡。看動(dòng)畫(huà)片無(wú)疑提高孩子學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片的發(fā)音是最清晰的，而且夸張，適合練聽(tīng)力和模仿語(yǔ)音，只要孩子認(rèn)真地有興趣的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率和成果一定是很好的。英文動(dòng)畫(huà)片有聲音，有情景，聲音與情景的對(duì)應(yīng)更有利于提高孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文讀音中有可能存在的不標(biāo)準(zhǔn)而影響英語(yǔ)讀音

還有在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，就像mouth和mouse，這兩個(gè)詞聽(tīng)上去其實(shí)差不多，但是前者是嘴的意思，后者卻是老鼠的意思。像cure（治愈）和kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說(shuō)：“Ill cure you”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說(shuō)成：“Ill kill you.”（我要?dú)⑺滥恪＃┠遣∪藭?huì)嚇成什么樣子，實(shí)際上，所差之處就是一個(gè)音素。又比如，你問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“How old are you ？”如果他回答：“Fine， thanks.”你一定會(huì)覺(jué)得莫名其妙。這樣的詞匯有很多，如果學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握某些單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是發(fā)音相近的詞，不能正確辨認(rèn)易混淆的音素，容易理解錯(cuò)誤。

三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)及聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練

加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1，知己知彼百戰(zhàn)不殆。這就要求學(xué)生要善于用自己所擁有的知識(shí)來(lái)把聽(tīng)力材料的大概的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)一下，然后教師可以讓學(xué)生把他們所猜測(cè)的內(nèi)容用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。2，讓學(xué)生特別注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，一般文章開(kāi)頭會(huì)交待時(shí)間、地點(diǎn)和人物等重要相關(guān)信息，捕捉這些主題句或關(guān)鍵詞；3，讓學(xué)生結(jié)合材料后面的練習(xí)題目進(jìn)行猜測(cè)。從而提高學(xué)生在語(yǔ)篇層次上的理解能力，不僅可以使學(xué)生嘗到事半功倍效果，還可以使學(xué)生達(dá)到快速提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的目的。

四、培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力良好的心理素質(zhì)和自信心

具備良好的心理素質(zhì)和自信心是提高聽(tīng)力的必要條件。如果聽(tīng)音時(shí)積極、主動(dòng)、充滿(mǎn)信心，就可以最大限度地發(fā)揮聽(tīng)者的正常水平。急躁是聽(tīng)力的天敵，在考試中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)在聽(tīng)對(duì)話(huà)時(shí)，由于上一題沒(méi)有聽(tīng)清楚或答題時(shí)間已過(guò)還未做出選擇等原因，錯(cuò)過(guò)了下—個(gè)對(duì)話(huà)。聽(tīng)錄音時(shí)，學(xué)生要聯(lián)系上下文理解和把握文章思路，捕捉其中關(guān)鍵詞語(yǔ)，善于區(qū)別主要與次要信息等技巧。 通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 我們讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我開(kāi)始，讓每一位學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。樹(shù)立自信意識(shí)和成功心理。例如，在課堂上你可以問(wèn)學(xué)生一些很簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。并對(duì)他們的回答作充分的肯定多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)。借助英語(yǔ)教學(xué)，和諧學(xué)生人際關(guān)系 在平常的英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些良好的語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)尊重別人。例如，打攪對(duì)方，要說(shuō)：“excuse me？.”；做錯(cuò)了事，要勇于說(shuō)：“Im sorry”；對(duì)別人的感謝要說(shuō)“not at all”等。還有也可利用課文提供的一些語(yǔ)言材料如：“on the bus”，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人，與人友善等好的心理素質(zhì)和強(qiáng)大的自信心。

總之，教師只有充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的符合初中生心理特征的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，才能有效地激活英語(yǔ)課堂，使學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)，輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)而不厭，這樣更有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。！

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