盧恩萍

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程逐漸加快，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流變得越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為一種使用最廣泛的交流語(yǔ)言，在高校教育過(guò)程中占據(jù)的地位越來(lái)越重要。但是當(dāng)前高校英語(yǔ)教育過(guò)程中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失。加強(qiáng)高校英語(yǔ)教育過(guò)程中的中國(guó)文化的滲透對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 中國(guó)文化 缺失 現(xiàn)狀 策略

一、高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的中國(guó)文化缺失的現(xiàn)象

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，跨文化交際已經(jīng)成為現(xiàn)代公眾生活的重要組成部分。在跨時(shí)空交際中，文化之間的差異往往會(huì)成為困擾交際的一個(gè)因素，因?yàn)椴煌瑖?guó)家的地理壞境與歷史文化有所不同，其生活習(xí)慣和語(yǔ)言風(fēng)格必然會(huì)存在差異。我國(guó)英語(yǔ)教育力度雖然有了一定程度的提升，但英語(yǔ)的應(yīng)用仍然是很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)譯教學(xué)，其中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是十分重要的四個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升有很大的幫助。英語(yǔ)的應(yīng)用，任何一個(gè)部分都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分。中國(guó)文化有效銜接也是當(dāng)前高校英語(yǔ)教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行提升的一個(gè)重要途徑。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中國(guó)文化銜接問(wèn)題的完成程度還不夠高，教師以及學(xué)生都將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)各種語(yǔ)法、詞匯等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)文化的融入不夠，因此導(dǎo)致高校英語(yǔ)教育過(guò)程中出現(xiàn)文化失語(yǔ)現(xiàn)象。在高校英語(yǔ)教育過(guò)程中加強(qiáng)中國(guó)文化的融入，可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的問(wèn)題及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提升。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的原因，主要有幾個(gè)方面。1.高校英語(yǔ)教學(xué)理念和方法比較陳舊。高校英語(yǔ)教學(xué)模式通常都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)講的模式，在這種模式背景下，教師對(duì)中國(guó)教育過(guò)程中的中國(guó)文化的滲透明顯不足。2.學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)不足。當(dāng)前很多高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)的教育力度不夠，使得很多學(xué)生過(guò)程中不能對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行有效地了解和應(yīng)用，因此出現(xiàn)中國(guó)文化失語(yǔ)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化滲透策略

1.對(duì)高校英語(yǔ)教育進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化融合教育的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)英語(yǔ)教育效率的提升，首先應(yīng)該要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語(yǔ)教育在高校教育過(guò)程中的重要作用，以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的重要意義，使得教育工作者能夠意識(shí)到中國(guó)文化與英語(yǔ)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的作用以及帶來(lái)的價(jià)值。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)自己在工作以及生活中遇到的各種問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語(yǔ)教育意識(shí)進(jìn)行改觀，要加強(qiáng)英語(yǔ)教育的機(jī)構(gòu)和組織的建設(shè)以及完善，同時(shí)對(duì)機(jī)構(gòu)和組織的功能要進(jìn)行完善，比如加強(qiáng)英語(yǔ)教育教師對(duì)中國(guó)文化教育的重視程度，使得教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用更多的中國(guó)文化內(nèi)容。因此在英語(yǔ)教育過(guò)程中融入優(yōu)秀的中國(guó)文化，是要對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行改革的一種重要表現(xiàn)，需要教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改進(jìn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，跨文化意識(shí)是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語(yǔ)主要是作為一種交際語(yǔ)言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國(guó)際交流越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化意識(shí)，有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。中國(guó)文化是學(xué)生熟悉的一種文化，因此在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)中國(guó)文化的融入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以使得學(xué)生可以對(duì)一些語(yǔ)言文學(xué)的表象內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，利用中國(guó)文化與西方文化之間的比較對(duì)一些英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行理解。

3.在教學(xué)中增加中國(guó)文化的因素。在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，需要把一些經(jīng)典的文化內(nèi)容作為英語(yǔ)交際的內(nèi)容，之后把西方英語(yǔ)交際的情景來(lái)進(jìn)行中國(guó)話試驗(yàn)。打個(gè)比方，把交際中的西餐文化轉(zhuǎn)化為中餐文化。讓學(xué)生比較西方個(gè)人主義價(jià)值觀跟中國(guó)集體主義價(jià)值觀，找出其中的共性與差異性等。在英語(yǔ)課堂中滲透中國(guó)文化還需要相關(guān)專(zhuān)家根據(jù)中國(guó)文化的背景對(duì)當(dāng)前教材中的一些失語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整，并且要采用正確的表達(dá)方式對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化有個(gè)深層次的了解。另外，還應(yīng)該要在課堂延伸的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化元素的利用。突破課堂教學(xué)的限制是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)成為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的方式之一。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)課外教學(xué)的力度，利用各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)中國(guó)文化、西方文化等不同的文化進(jìn)行了解，對(duì)中國(guó)文化失語(yǔ)的問(wèn)題進(jìn)行解決。比如可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)看一些關(guān)于國(guó)外民族生活習(xí)慣以及文化風(fēng)俗的報(bào)道，跟中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較，總結(jié)，通過(guò)了解不同文化過(guò)度的風(fēng)土人情，并且要對(duì)西方的文化進(jìn)行了解，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)本國(guó)文化以及外國(guó)文化的掌握力度，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

當(dāng)前學(xué)校教育過(guò)程中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，但仍然還是存在一些問(wèn)題。一個(gè)明顯的問(wèn)題就是高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)中國(guó)文化的應(yīng)用不夠，因此導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)出現(xiàn)中國(guó)文化失語(yǔ)的現(xiàn)象，加強(qiáng)高校英語(yǔ)教育過(guò)程中的中國(guó)文化的應(yīng)用，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)效率的提升有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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