潘麗麗

【摘要】數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展要求存在著較大的脫節(jié)，因此有必要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革。理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠結(jié)合抽象思維與形象思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)能夠提高數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)英語(yǔ) 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

針對(duì)成人教育未來(lái)的發(fā)展，教育提出了倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，突出培養(yǎng)實(shí)踐能力的方針，指出成人教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)服務(wù)，并以就業(yè)為導(dǎo)向。因此成人教育專業(yè)英語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式上針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求進(jìn)行調(diào)整，注重工學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)。具體到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面就是要促進(jìn)專業(yè)與英語(yǔ)的結(jié)合，增加學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和工作潛力，通過擴(kuò)展專業(yè)詞匯，熟悉英語(yǔ)基本表達(dá)習(xí)慣和語(yǔ)法，掌握專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯等能力。數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是當(dāng)前成高教育中最常見的專業(yè)英語(yǔ)課程之一，其特點(diǎn)是學(xué)生覆蓋面較大，因此就針對(duì)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改進(jìn)，本文嘗試提出用理實(shí)一體化的教學(xué)模式來(lái)取代原有的教學(xué)模式。

一、舊有數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問題

在舊有的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往都采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，形式也非常單一，方法很陳舊。學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)的過程中，很難發(fā)揮自己的積極性，也就不能體現(xiàn)高等教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。更關(guān)鍵的是，填鴨式教學(xué)模式基本無(wú)視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，難以對(duì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力以及興趣愛好進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。眾所周知，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提是具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求學(xué)生在開始專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)基本的語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫作等方面具備基本的能力儲(chǔ)備。而數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)又因其涉及面非常廣，綜合性非常強(qiáng)的的特點(diǎn)，往往在教學(xué)中要橫跨制圖、電子、計(jì)算機(jī)乃至機(jī)械加工等多個(gè)專業(yè)門類的知識(shí)，這也要表明了數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量要求很大，很多詞匯與日常交流中所使用的英語(yǔ)詞匯的意義大相徑庭。同時(shí)在語(yǔ)法和句法上，數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)往往使用較多的長(zhǎng)句和復(fù)雜句，這也要求學(xué)生在閱讀時(shí)要具備較高的閱讀能力。但是這樣的學(xué)習(xí)要求所針對(duì)的學(xué)生卻往往是多數(shù)并不具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)水平普遍較差的成高學(xué)生。這就使得他們?cè)谏蠈I(yè)英語(yǔ)的時(shí)候很容易陷入聽天書的狀態(tài)，從而極大地影響了專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。在這樣的學(xué)生基礎(chǔ)的背景下，教師采用填鴨式教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行逐字逐句的翻譯，對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單釋義而且沒有對(duì)詞匯的日常含義與專業(yè)含義進(jìn)行區(qū)別講解，沒有認(rèn)真分析文獻(xiàn)句法結(jié)構(gòu)，以簡(jiǎn)單的板書、PPT和口頭講解的形式進(jìn)行教學(xué)，使得本身基礎(chǔ)就很差的學(xué)生對(duì)于數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低。事實(shí)證明數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的特殊性，在不改變教學(xué)模式的前提下，很難改變當(dāng)前的教學(xué)效果，也就更不用說培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化人才了。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，理實(shí)一體化的教學(xué)模式要求教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)針對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)采用不同的方法。在課程內(nèi)容的教授上，首先采取系統(tǒng)講授法。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式中的板書講解方法的不同之處在于系統(tǒng)講授法要求將知識(shí)進(jìn)行邏輯清晰地梳理，嚴(yán)格按照提出問題、分析問題和解決問題的步驟進(jìn)行，對(duì)知識(shí)的講授要遵守由淺入深由易到難的順序，這樣才能符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)知的基本規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。與系統(tǒng)講授法同時(shí)進(jìn)行的還有直觀演示法。這要求教師不能局限于傳統(tǒng)的板書或者簡(jiǎn)單的PPT演示，而必須采用多媒體和實(shí)物演示的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使得學(xué)生獲得較大的感性認(rèn)識(shí)，從而將抽象的語(yǔ)言教學(xué)變得更直觀，從而加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解，輔助學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)中的某些概念進(jìn)行正確的認(rèn)知。在課堂內(nèi)容的講授之外，還要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這還需要采用情景教學(xué)和合作教學(xué)的方法。對(duì)情景教學(xué)而言，學(xué)生通過在情境中學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維的結(jié)合，通過將課堂與工作場(chǎng)所的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的工作實(shí)踐意義的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)合作學(xué)習(xí)而言，則是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，通過分組討論和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師通過評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生居于教學(xué)的主導(dǎo)位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、結(jié)論

理實(shí)一體化的教學(xué)模式是在打破原有填鴨式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性引導(dǎo)，通過多種直觀教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力的提升，因而對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際化的復(fù)合型高端人才而言，具有良好的契合性，也符合了當(dāng)前成高教育的發(fā)展方向。同時(shí)相對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)需求而言，由于數(shù)控加工相關(guān)崗位需要的都是在制圖、計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、工藝分析方面的人才，而這些方面不可缺少的是對(duì)相關(guān)英語(yǔ)資料的閱讀和理解能力，因此理實(shí)一體化的教學(xué)模式也同時(shí)符合就業(yè)市場(chǎng)的需求。對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于理實(shí)一體化模式更強(qiáng)調(diào)形象思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使得老師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合了直觀的專業(yè)技術(shù)和抽象的語(yǔ)言教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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