趙霞

【摘 要】 高效課堂是教師不斷優(yōu)化教學(xué)課堂的一個目標，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。但目前許多小學(xué)英語教師在構(gòu)建高效課堂時卻容易出現(xiàn)教法盲區(qū)，學(xué)生接收知識的有效性不明顯。為此，本文認為要優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高授課質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)、注重教法等。在英語課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;小學(xué)英語;優(yōu)化課堂;主體性

普遍教師認為影響課堂高效性主要是自身教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，本文認為首先應(yīng)是教師對課堂教學(xué)目標的掌握和教學(xué)預(yù)知能力，最后還要結(jié)合知識的有效鞏固。教師在明確教學(xué)目標后才能有目的地進行教法的選擇和改善;而課堂知識的鞏固練習(xí)是構(gòu)建高效課堂得以充分實現(xiàn)的保證。下面，本文將以譯林牛津版小學(xué)英語6b為例，從課堂教學(xué)目標、教法和練習(xí)三大方面探析如何更好地構(gòu)建英語高效課堂。

一、明確教學(xué)目標，充分備課、鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)

一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容是否充實并到位關(guān)鍵是教師能否明確教學(xué)目標，把握課堂教學(xué)任務(wù)并充分備課。教學(xué)目標的明確不僅能幫助教師對教學(xué)課堂大概的預(yù)知，還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中朝目標方向發(fā)展，正確掌握學(xué)習(xí)側(cè)重點，從而有序高效地進行課堂學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)也利于其快速融入學(xué)習(xí)課堂，心系課堂將學(xué)知識，與教師一起共建高效課堂。

例如在構(gòu)建譯林牛津版小學(xué)英語6bUnit 2 Good habits的Story time教學(xué)課堂前，教師應(yīng)認真閱讀課文和大綱要求，明確本課時的教學(xué)目標，如：幫助學(xué)生正確朗讀、理解并復(fù)述課文故事內(nèi)容;教會學(xué)生聽、讀、寫、說新單詞tidy， habits， sleepy， messy， in order等;運用本節(jié)所學(xué)詞句等對自己的習(xí)慣進行描述等。然后，結(jié)合平時對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察，教師可針對性地選取個別學(xué)生的習(xí)慣和故事中Wang Bing， Liu Tao的日常習(xí)慣相比較，幫助學(xué)生在課堂接收新知識時能一目了然地辨析并加深對好習(xí)慣的印象，從而產(chǎn)生樂于趨向好習(xí)慣的改變心理，如：get up early， brush teeth， help parents at home...另外，教師還可以多準備一些與知識相關(guān)的圖片和小視頻，必要時在課堂中向?qū)W生展示。這樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到大大提高，其學(xué)習(xí)精神也慢慢高度集中起來。

二、發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)， 豐富教法、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容難度雖然并不高，但教師在每節(jié)課堂的教學(xué)模式大多相同或相似。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)被動性較強，學(xué)習(xí)熱情也容易退卻，課堂限時的學(xué)習(xí)效果非常不明顯。那么，為構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)積極發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)，豐富教法，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持對英語的熱情;同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，不斷發(fā)現(xiàn)和突破。

以Unit3 A healthy diet中的Grammar time為例：課堂要向?qū)W生展示a few， a little， some， a lot of等的規(guī)則變化的語法知識、分類可數(shù)與不可數(shù)名詞等，如：a few +可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，而a little+不可數(shù)名詞。但對六年級學(xué)生而言，傳統(tǒng)的單一“說教，板書”教法容易使學(xué)生在課堂中打瞌睡，而且英語語法的學(xué)習(xí)也相對枯燥，如果教師不發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)，豐富教法，那么，很難引起學(xué)生對語法課的關(guān)注。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“要我學(xué)”的被動心態(tài)，其學(xué)習(xí)主體性得不到發(fā)揮。發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)，首先，教師可在課堂導(dǎo)入時向?qū)W生呈現(xiàn)一些相關(guān)的美食圖片，增強學(xué)生興趣;然后要求學(xué)生discuss in pairs，根據(jù)Story time所學(xué)知識對該圖片美食做出描述和建議。其次，用“I have some bread and milk for breakfast. What do you have for breakfast？ ”向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生運用some， a lot of等并與組員討論其變化規(guī)律。最后，教師再對學(xué)生討論有誤的作出及時的糾正，并總結(jié)本課重要語法點。在這個點評、總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可播放課前準備的相關(guān)語法小動畫，把看似復(fù)雜的語法點用簡單易懂的動畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助其高效記憶。

圖片、視頻及小組討論等的應(yīng)用不僅令該語法課堂變得新穎，大大吸引學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在小組討論中，逐漸地把“要我學(xué)”的被動轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動，增強其學(xué)習(xí)的主體性，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體地位。這樣，高效課堂的構(gòu)建效果也就慢慢體現(xiàn)出來了。

三、優(yōu)化課堂練習(xí)，巧妙設(shè)計、 幫助學(xué)生鞏固知識

高效課堂的構(gòu)建除了充分的備課、創(chuàng)新教學(xué)，活躍課堂教學(xué)狀態(tài)外，還需要教師精心設(shè)計相關(guān)課堂練習(xí)。巧妙的練習(xí)題不僅明確目的地幫助學(xué)生有效鞏固本節(jié)所學(xué)知識，還可以適當(dāng)?shù)貙χR進行延伸，刺激學(xué)生對問題的思考能力，并培養(yǎng)其對英語知識的綜合運用能力。

以Unit5 A party的Grammar time以及Fun time板塊教學(xué)為例：為了更好地幫助學(xué)生鞏固并學(xué)以致用本課語法點，如be going to， 教師可把Fun time結(jié)合在Grammar time的板塊教學(xué)中。在Fun time板塊教學(xué)中設(shè)計一些幫助鞏固拓展Grammar time板塊知識的相關(guān)練習(xí)，優(yōu)化枯燥的語法課堂。例如，練習(xí)可以為指導(dǎo)學(xué)生以小組形式，設(shè)計精簡的party邀請卡并互相派送給各小組;然后讓收到邀請卡的小組根據(jù)邀請卡上的party信息進行對話，并在對話中運用Grammar time板塊的知識，如：

S1： Group one is going to have a party. Here is the party invitation.

S2： When are we going to have the party？

S1： The party is on this Sunday.

S3： Where are we going to have the party？

S1： The party is at Li Huas home.

…

總之，影響高效英語課堂構(gòu)建的因素是多方面的，除了本文提及的教學(xué)目標、創(chuàng)新教學(xué)和課堂練習(xí)三大方面需教師不斷努力外，還有利于學(xué)生接收知識能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等需不斷改善。在高效課堂的構(gòu)建上，教師還要結(jié)合學(xué)生實際，認真、用心地堅持探索，全面立體地構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

【參考文獻】

[1]楊軍鋒.《小學(xué)英語高效課堂的五個“體現(xiàn)”》.甘肅教育.2014年24期

[2]陳劍.《有效分享：構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的基本途徑》.山東教育.2013年13期

[3]李云.《聲色音影趣味引導(dǎo)下小學(xué)英語高效課堂的實現(xiàn)》.內(nèi)蒙古教育.2014年18期

[4]劉勇士.《英語有效課堂教學(xué)行為的建構(gòu)》.教學(xué)與管理.2013年12期

（作者單位：江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)第一實驗小學(xué)）