李光霞

摘要：新課程理念倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，以激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在這一背景下，如何激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣成為了廣大教師積極探索的重要課題。本文對(duì)此展開(kāi)探討，望能為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí) 激發(fā) 興趣 創(chuàng)建

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)踐表明，如果一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知興趣強(qiáng)烈，便會(huì)廢寢忘食、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中獲得很大的滿足。物理學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、精密定量的科學(xué)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中必然受到一定的影響，降低學(xué)習(xí)興趣。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)物理呢？下面就來(lái)談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、引入新課富有趣味性，吸引學(xué)生的注意力

教師在引入新課的時(shí)候，盡量設(shè)計(jì)富有趣味性的語(yǔ)言或?qū)嶒?yàn)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感覺(jué)到新課的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“熱傳遞”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)——開(kāi)水煮活魚(yú)，而魚(yú)不死為什么？又如，在講“慣性、慣性定律”這一內(nèi)容時(shí)，教師將裝滿水的杯子突然改變移動(dòng)方向，使水杯突然向左、向右、向前、向后移動(dòng)，杯內(nèi)的水會(huì)溢出來(lái)嗎？杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的？為什么是這樣？這樣的方法和途徑引入新課，不但可以開(kāi)闊學(xué)的生眼界，而且可以增強(qiáng)物理學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、重視師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教與學(xué)關(guān)系中的主體是學(xué)生，因此加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)是非常必要的。師生互動(dòng)包括兩個(gè)層面：一是教師與學(xué)生共同活動(dòng)，二是學(xué)生間的相互活動(dòng)。這兩個(gè)層面既互相交叉又互相影響。面對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可通過(guò)與學(xué)生的接觸與了解，配合教材內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間，使其能自由的提問(wèn)、討論及交流。這不但可以盡可能地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且能在一定程度上活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在講《能的轉(zhuǎn)化的方向性及能源開(kāi)發(fā)》這一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)節(jié)能的例子。開(kāi)始時(shí)學(xué)生只是舉了一些常規(guī)的例子，如利用核能、風(fēng)能等，課堂氣氛并不是很熱烈。這時(shí)，我緩緩地說(shuō)2010年上海發(fā)生了一件大事……還沒(méi)說(shuō)完就有同學(xué)說(shuō)是世博會(huì)，接著，有人舉例日本館吸收陽(yáng)光為自己提供能量，汲取雨水為自己降溫；有人說(shuō)德國(guó)館包裹主體幕墻的透明薄膜，白天可降低陽(yáng)光對(duì)建筑物的直射，夜晚又可用于照明等……每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)場(chǎng)館，我就會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好的圖片和他們一起探討節(jié)能的樂(lè)趣。結(jié)果表明，這種有準(zhǔn)備的、智慧的教育，學(xué)生不但可以感受的到，而且學(xué)得更起勁。

三、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生剛接觸物理，雖然對(duì)物理不是很了解，物理現(xiàn)象、物理知識(shí)也只是一知半解，但在與實(shí)際生活的接觸中，學(xué)生對(duì)好多的物理問(wèn)題已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，腦海中也產(chǎn)生了許許多多千奇百怪的想法和認(rèn)識(shí)。這些想法和認(rèn)識(shí)有些是科學(xué)的，可有些卻是誤解。如物理中關(guān)于浮力的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都認(rèn)為羊皮筏子能浮在水面載人渡河，原因就是羊皮筏子所受浮力大，泡沫塑料浮在水面也是由于浮力大，而鐵塊不會(huì)浮在水面是由于浮力小。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)給正確概念的建立造成了一定的障礙，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩眠@些沖突，出其不意地設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漂浮的泡沫塑料所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力。這一情景的設(shè)立，將會(huì)激起學(xué)生在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們思索、探究一個(gè)個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、教師的激情，帶動(dòng)學(xué)生興趣

眾多的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生最討厭枯燥乏味的課堂，相反富有激情的課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。其實(shí)，教師是激情的源頭和起點(diǎn)，上課時(shí)若教師的語(yǔ)言科學(xué)正確、清晰恰當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫、緩急有致、剛?cè)嵯酀?jì)，不斷激發(fā)美感和語(yǔ)感，學(xué)生便會(huì)如沐春風(fēng)、浮想聯(lián)翩。尤其在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中，使用幽默形象的語(yǔ)言或例證，可以緩解學(xué)生的短期疲勞，避免其長(zhǎng)時(shí)間處于沉悶的思考與單調(diào)的記憶活動(dòng)中，有利于學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性?？傊粋€(gè)充滿激情的課堂，能使相關(guān)問(wèn)題被解釋得深入淺出，化抽象為具體，變枯燥為形象，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)，其效率自然會(huì)隨之提高。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，揚(yáng)其長(zhǎng)、補(bǔ)其短，為每一個(gè)學(xué)生提供成功的可能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如在隨堂提問(wèn)中，由于學(xué)生的個(gè)體存在差異，教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使學(xué)生都能夠跳一跳摘到桃子。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還可以采用個(gè)別提前預(yù)告法，即在下一節(jié)上課之前，預(yù)留下節(jié)所要提出的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的興趣，再逐步由預(yù)告轉(zhuǎn)到不預(yù)告，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的物理成績(jī)。

總之，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)。正如著名的特級(jí)教師于永正所說(shuō)：“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無(wú)論什么理由，一個(gè)教師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科，這個(gè)教師的教學(xué)就失敗了。”

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