姚鳳廣

摘要：新課程改革提倡課堂教學(xué)要由師生共同參與，學(xué)生是教學(xué)的“主體”，在課堂上應(yīng)主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，教師是教學(xué)的“主導(dǎo)”，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，師生共同合作，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，本文對新課程改革下的初中語文教學(xué)進(jìn)行了淺談。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 學(xué)生主體 語文課堂

一、營造寬松和諧的語文課堂氛圍

教師可以用生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的提問、有探索性的活動(dòng)等為學(xué)生創(chuàng)造和諧的氛圍，以提高課堂效益。寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。語文教師不僅要讓，學(xué)生在課上掌握有關(guān)的知識(shí)技能，還要讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有積極主動(dòng)的探索熱情。語文教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要充分尊重學(xué)生的審美情趣、愛好和學(xué)習(xí)方法，要理解和信任他們，要建立起相互尊重、彼此理解、和諧團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系。教師要尊重或平等對待每一位學(xué)生，當(dāng)教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了平等、互尊和合作，學(xué)生才會(huì)懂得自尊與自重。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)感到自己的人格得到了尊重與承認(rèn)、感到自我價(jià)值，避免不必要的矛盾與沖突，他們自然而然地會(huì)輕松、愉快地投入到了學(xué)習(xí)之中。

二、放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索

在新課程改革理念下，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展與進(jìn)步，這是新課程改革要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就要放手，讓學(xué)生主動(dòng)去探索。

首相，讓學(xué)生提出問題。以往的語文課上，學(xué)生經(jīng)常是被教師一連串的問題牽著鼻子走，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，完全失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而學(xué)起于思，思源于疑。所以，在課堂上，教師要讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的問題，因?yàn)閷W(xué)生只有費(fèi)了心思、動(dòng)了腦筋，才能提出問題。這是難能可貴的。

其次，讓學(xué)生自已解決問題。學(xué)生提出問題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自已解決問題——這是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要多留一點(diǎn)時(shí)間，要留充足的時(shí)間給學(xué)生，讓他們充分地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦。教師還要適時(shí)進(jìn)行設(shè)疑激趣，將學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。這樣，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也能提高其解決問題的能力，從根本上克服學(xué)生的依賴性。

最后，讓學(xué)生當(dāng)小教師。事實(shí)上，每個(gè)班級都有一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，教師可以讓他們當(dāng)小教師，當(dāng)堂回答或解答學(xué)生提出的問題。這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂參與積極性，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作、使課堂氣氛更活躍。

三、用科學(xué)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣

對于今天的學(xué)生來說，表現(xiàn)是他們發(fā)展的途徑?？梢哉f，學(xué)生就是在一系列行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的。讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。而要讓全班學(xué)生都急于表現(xiàn)、勇于表現(xiàn)，教師就得建立競爭獎(jiǎng)勵(lì)體制。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要建立合理的競爭機(jī)制，創(chuàng)造民主、平等的競爭氛圍。教師在每次活動(dòng)中都要給學(xué)生留有多維互動(dòng)的交流空間，在充分與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)制定評比標(biāo)準(zhǔn)，評出優(yōu)勝合作小組或“風(fēng)采之星”，并給予其適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此提升學(xué)生的興趣。以朱自清的《春》為例，《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情深深地感染了學(xué)生。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)描摹春天的詩文：孟浩然通過“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”以聲寫春，描寫了春光、春風(fēng)、春雨，表達(dá)了對春天的喜愛之情；杜甫則通過“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春；而的“遲日江山麗，春風(fēng)化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”這首詩則描寫了春天陽光照射下美麗如畫的江山；朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”則寫出春游踏青的樂趣；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”則以色寫春。這些詩文豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天一直以來都是人們歌詠贊美的對象，春天是值得永遠(yuǎn)向往、盼望的季節(jié)。以課內(nèi)帶動(dòng)課外的方法既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的遷移能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在新課程改革下，語文教師要關(guān)注每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、情感體驗(yàn)，重視學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，這樣才能更好地開展語文教學(xué)。