李字海

摘要：數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系緊密。高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。因此，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。提高教學(xué)效率不僅要靠教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更要靠教學(xué)思路的創(chuàng)新。本文介紹了幾種常用的教學(xué)技巧，希望能夠?qū)Ω咧薪虒W(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)技巧 創(chuàng)新

新課程改革的本意是想把學(xué)生從題海中解救出來(lái)，希望能最大限度地解放學(xué)生的思想，發(fā)展他們的個(gè)性，激活他們的思維。這需要教師在課堂上先要放手，學(xué)生才能獲得相對(duì)的自由，也才能擁有靈活多向的思維方式。如果教師采用多年不變的教學(xué)模式和方法，那就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)所學(xué)知識(shí)失去新鮮感，也就沒有了興趣。然而，在當(dāng)前唯考試為準(zhǔn)繩的情況下，教師首先考慮的是學(xué)生的成績(jī)。多年來(lái)考試形式?jīng)Q定了教學(xué)的風(fēng)格和走向。教學(xué)中常用的教法用了一遍又一遍。而好的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的思維，讓他們的大腦處于活躍的狀態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)情態(tài)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。好的教學(xué)方法是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是許多教師反復(fù)摸索、不斷糾正的智慧結(jié)晶。本文淺談幾種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧，以使教學(xué)更加豐富和生動(dòng)。

一、善于多角度設(shè)問

教無(wú)定法，教師要解放思想，時(shí)時(shí)處處從學(xué)生出發(fā)，圍繞目標(biāo)來(lái)教學(xué)，不能盲目迷信權(quán)威，更不能東施效顰或者邯鄲學(xué)步。教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性。比如，對(duì)于同樣一個(gè)問題，如果能創(chuàng)新性地從另外一個(gè)角度去設(shè)題的話，就能讓學(xué)生產(chǎn)生某種新鮮感。這樣不僅能幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生鍛煉靈敏的反應(yīng)能力和快速的應(yīng)對(duì)能力。

此外，如果題目考查的角度不同，就會(huì)有多種不同的答案。教師要多角度設(shè)問，讓學(xué)生在思考的時(shí)候盡可能想到每一種可能的解答方法。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其學(xué)會(huì)一題多解。在教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)下，那些思維敏捷、頭腦靈活的學(xué)生往往會(huì)得出意想不到的答案。多角度設(shè)問就是如此，它承認(rèn)思維的多向性，對(duì)提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新性思維能力都非常有幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

新的教學(xué)理念主張“合作探究、小組討論、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，那么，如何在教學(xué)中體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？筆者做過(guò)積極的嘗試。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合我們班早已形成模式的學(xué)分管理制度，筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生給學(xué)生講課，名之曰“生生互教”。那么，具體是如何做的呢？

教師在講課的過(guò)程中把那些認(rèn)為可以由學(xué)生承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)按照學(xué)分明碼標(biāo)價(jià)，由搶到的小組負(fù)責(zé)這個(gè)例題的講解。他們將在課下寫出講課提綱，提交給教師讓教師審閱，并且保證在周五的晚自習(xí)課上能夠清晰地講給全班的同學(xué)。備課的過(guò)程可以是小組成員協(xié)作，互相幫助，也可以自由分工，輪流上臺(tái)。這是小組的任務(wù)。此外，對(duì)于中下等學(xué)生未必當(dāng)堂領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)將其標(biāo)為課題懸賞。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，可以登記，如果是共性的（3人以上）可以申請(qǐng)為課題。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、總結(jié)等一切有價(jià)值的東西都可以申請(qǐng)為課題。這些內(nèi)容都可以放開手腳讓學(xué)生相互幫助，自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是知識(shí)的占有者，講授是自上而下的知識(shí)傳授，教師擁有無(wú)可辯駁的權(quán)威性，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)出疑問，更沒有機(jī)會(huì)和教師進(jìn)行辯論。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之所以不容易被改動(dòng)，原因在于許多教師不想在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。而在新課程理念下，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。

教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，就算是非常小的一個(gè)小技巧都能收到事倍功半的效果。教師要統(tǒng)管全局，把教材、學(xué)生和教法都看在眼中，把握整個(gè)課堂的方向，設(shè)計(jì)出停頓的地方、需要反復(fù)練習(xí)的地方。要注意教師不是知識(shí)的宣講者，也絕不扮演知識(shí)占有者的強(qiáng)硬角色。

精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果。學(xué)生在課堂上在課堂設(shè)計(jì)的藍(lán)圖中和教師的無(wú)形的引導(dǎo)中逐步摸索，逐漸向前。教師在其中把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行的方向，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在這里，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，教師要善于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不能僅僅有改變教學(xué)理念的美好愿望，卻沒有創(chuàng)新教學(xué)技巧的功力。觀念的改變最終要落實(shí)到教學(xué)技能層面，如果不能創(chuàng)造性地開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也就不能把新的教學(xué)理念貫徹到底，新課程改革最終也就成了一句空話。

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