楚俊娟

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，心理健康教育受到人們越來越多的重視。我國小學(xué)心理健康教育水平還處于初期發(fā)展階段，存在著許多問題亟待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。本文通過分析我國小學(xué)心理健康教育中存在的問題，提出了一些相關(guān)的解決方案，希望有助于我國小學(xué)心理健康教育水平的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 心理健康教育 存在的問題 解決方案 教學(xué)模式

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0031-01

隨著社會的進(jìn)步，人們的生活水平得到了一定程度的提高，人們的生活節(jié)奏也在明顯的加快，這是對人們的心理能力的一種巨大考驗。只有具備良好心理素質(zhì)的人，才能適應(yīng)這個快節(jié)奏的生活模式，心理健康教育是一個長期、系統(tǒng)的教育，小學(xué)心理健康教育對人心理健康狀況具有關(guān)鍵性的作用，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的積極作用，但是我國由于心理健康教育起步較晚，在小學(xué)生的心理健康教育這一塊，雖然取得了一定的成就，但是任然存在著許多問題亟待解決和完善。

一、當(dāng)前我國小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國小學(xué)心理健康教育中存在的問題主要有以下幾點：

（一）缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在很多教育工作者都不能清楚的認(rèn)識到心理健康教育的具體內(nèi)容，由于心理健康教育的長期發(fā)展，不同時代、不同社會的學(xué)者對心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)有著不同的要求。為了統(tǒng)一小學(xué)心理健康教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本文通過分析不同時代、不同地區(qū)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歷代心理學(xué)家的心理結(jié)論，認(rèn)為小學(xué)心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要可分為以下幾方面：1.能夠坦然的面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實；2.智力正常發(fā)育，有獨立的思考能力；3.面對生活和學(xué)習(xí)壓力，具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；4.熱愛生活和學(xué)習(xí)；5.有正常的社會交際能力，能夠適應(yīng)新的生活和心理環(huán)境。統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能夠給心理教育工作者提供切實可行的教學(xué)依據(jù)，有利于我國小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育工作者

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國很多院校都存在著這樣的現(xiàn)象：心理教師沒有經(jīng)過專業(yè)的心理培訓(xùn)，大多數(shù)的心理輔導(dǎo)教師都是由其他學(xué)科的教師兼任。很明顯，這樣的師資隊伍不能很好開展心理健康教育。教師由于缺乏專業(yè)的心理知識，無法準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理健康狀況，一旦學(xué)生心理出現(xiàn)一些問題，教師不能及時的加以解決，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生性情的改變，影響學(xué)生一生。因此，心理教師應(yīng)該聘請專業(yè)畢業(yè)的心理教師擔(dān)任，并且根據(jù)學(xué)校的規(guī)模合理的分配心理教師，注重在崗的心理教師的教育培訓(xùn)和深造，有利于小學(xué)心理健康教育高效率、高質(zhì)量的開展。

（三）各地心理健康教育水平發(fā)展不均衡

心理健康教育自進(jìn)入我國到現(xiàn)在已經(jīng)有近四十年的歷史，在這四十年的應(yīng)用與發(fā)展中，我國的心理健康教育取得了一定的成就，但是因為各地的經(jīng)濟(jì)文化差異，我國的心理健康教育水平存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于我國對心理健康教育的統(tǒng)一規(guī)劃和心理健康教學(xué)水平的提高。

二、針對我國小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，提出的相關(guān)建議

（一）加強(qiáng)心理健康理論知識的學(xué)習(xí)

心理健康教育不僅僅是教育、教學(xué)中的一門重要學(xué)科，更是一門值得人們學(xué)習(xí)和研究的學(xué)問。為了有效的提高我國小學(xué)心理健康教育水平，應(yīng)該加強(qiáng)人們對心理健康教育的理論學(xué)習(xí)。根據(jù)上文的分析可以知道，現(xiàn)在人們對心理健康教育的認(rèn)識停留在表面階段，缺乏深入的研究和探討，甚至有些人連心理健康教育都沒有正確的理解，因此加強(qiáng)人們心理健康教育的理論學(xué)習(xí)，有利于心理健康教育的進(jìn)一步開展。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的缺乏是阻礙我國小學(xué)心理健康教育的一個重要因素，因此，想要提高我國小學(xué)心理健康教育的教學(xué)水平，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)是很有必要的措施之一。學(xué)校只有擁有了專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，才能促進(jìn)學(xué)校小學(xué)心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重視程度

傳統(tǒng)的教育、教學(xué)中忽略了對學(xué)生心理健康的教育，但是隨著時代的發(fā)展，人們的生活水平的提高，人們也越來越意識到加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性。加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，不僅能夠及時的排除學(xué)生的心理困擾，還學(xué)生一個陽光、快樂的童年，更能促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識價值觀和良好道德情操的形成，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有著不可估量的積極意義。

總而言之，我國小學(xué)心理健康教育中還存在著一定的問題需要進(jìn)一步的解決和完善，本文通過對當(dāng)今我國小學(xué)心理健康教育的分析，提出一些建議，希望有助于我國小學(xué)心理健康教育水平的提高和持續(xù)發(fā)展。

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