秦洪英

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，生本教育理念逐步為人們所認(rèn)識。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，通過教學(xué)過程理解生本教育的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)生本教育在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛推廣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念 小學(xué)語文 個性化教學(xué) 學(xué)生為本

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0060-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是課堂的主宰，占有重要地位。一節(jié)課要干什么，怎么干完全由教師來決定，從來都不考慮學(xué)生的感受與需要。在整個教學(xué)過程中學(xué)生基本上沒有任何權(quán)利，只能作為旁觀者，一直處于被動地位。這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生的個性發(fā)展，它不單單會影響教學(xué)質(zhì)量，更會禁錮學(xué)生的思想，會把一個個活生生的人變成思想僵化的機(jī)器?；谏鲜龇N種情況，郭思樂教授最早提出了生本教育的理念，如何有效的發(fā)展生本教育就成了當(dāng)代小學(xué)教師共同關(guān)注的問題。

一、生本教育理念的核心內(nèi)容

生本教育的核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育理念是現(xiàn)代比較先進(jìn)的教學(xué)理念，其主要是指在教育教學(xué)的過程中要正確處理好師生關(guān)系，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和輔助者。即教學(xué)前教師首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，然后再根據(jù)學(xué)生的實際需要安排課堂教學(xué)，與此同時，教學(xué)順序也要相應(yīng)的發(fā)生變化，變?yōu)閷W(xué)生“先學(xué)”而教師“后教”。這樣，學(xué)生才會對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動的思考與討論，進(jìn)而提升對課堂的關(guān)注程度，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、生本教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

（一）注重學(xué)生實際，開展個性化學(xué)習(xí)

教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)方法必須機(jī)動靈活。教師要根據(jù)孩子們的實際情況合理地制定個性化的教學(xué)方案，使得每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能得到有效的提升。例如在學(xué)習(xí)《金色的草地》第二自然段時，就可以安排同位的學(xué)生扮演兄弟二人表演玩蒲公英時的情景，從而體會到草地給他們帶來的快樂。在學(xué)習(xí)《灰雀》一文時，可以安排分角色朗讀和情景表演兩個環(huán)節(jié)，從易到難，逐步體會到列寧同志對少年兒童的關(guān)愛和男孩知錯就改的良好品質(zhì)。這樣學(xué)生既享受到了學(xué)習(xí)的快樂，陶冶了情操，增長了知識，又改變了以老師唱主角的沉悶的課堂氛圍。

（二）變更課堂主體，堅持以學(xué)生為本。

生本教育最主要的就是以學(xué)生為主體，在知識的學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總是過高地估計自己的價值，認(rèn)為自已不講學(xué)生就學(xué)不會，也總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生真的總結(jié)的深度不夠或者各方面內(nèi)容不全，那也一定是老師“引導(dǎo)”工作沒有做好，我們相信只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得更全面。小組合作學(xué)習(xí)就是個很好的辦法，學(xué)生的主體性發(fā)展在他們的積極參與中得以實現(xiàn)，主體作用得到充分的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)不僅能增加師生間、學(xué)生間交往的頻度和交流的密度，便于教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，因材施教，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、交往能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生在與教師、同學(xué)的互動中，學(xué)會正確地認(rèn)識自己、評價自己；學(xué)會與他人友好相處，合作共事；學(xué)會隨時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和行為方式，從而具有較強(qiáng)的應(yīng)變力和適應(yīng)力；學(xué)會把自己的觀點與他人的觀點進(jìn)行比較，發(fā)展自己的獨立評判能力；學(xué)會在自我的不斷開放和更新中，積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新……總之，學(xué)生的主體性發(fā)展離不開學(xué)生的參與。

（三）加強(qiáng)師生聯(lián)系，參與學(xué)生課外活動

改善師生關(guān)系是施行生本教育的前提，因此在生本教育理念不斷滲透的過程中，小學(xué)語文教師與學(xué)生的關(guān)系也逐漸有所改變。具體來說表現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)師生聯(lián)系，拉近師生關(guān)系。傳統(tǒng)師生關(guān)系一直存在著一層若有似無的隔閡，使得師生之間難以進(jìn)行有效的溝通。而在生本教育理論的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生溝通的機(jī)會更多，因為無論是在課堂上的師生互動、生生互動，還是在課下朋友似的交流都可以有效的打破師生之間的隔閡，使得師生關(guān)系向著平等和諧的方向發(fā)展。（2）開展語文綜合實踐活動，教師積極參與，加強(qiáng)指導(dǎo)。語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。教師要為學(xué)生提供綜合實踐活動的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集和整理，還可以作為活動的一員參與其中，共同運(yùn)用語文知識和能力來分析、解決問題。實踐活動中師生共同參與，雙方由此產(chǎn)生的好感還會遷移到教育教學(xué)工作中去，學(xué)生比從前更樂意親近老師了。

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，學(xué)生在教育教學(xué)中的地位得到了不斷的提升。就目前情況看，小學(xué)教育也正逐漸向著生本的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型。鑒于此，小學(xué)語文教師更應(yīng)該重視生本教育，并積極地運(yùn)用這一教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，真正投身到教育改革中來，為我國的小學(xué)語文教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

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