趙越

摘要：伴隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展以及廣大人民對精神生活的更高追求，許多藝術職業(yè)院校和高職院校的音樂表演專業(yè)蓬勃發(fā)展起來。當下高職高專音樂表演專業(yè)教學的工作重點就是以就業(yè)為導向培養(yǎng)高素質的音樂技能型人才。我們應該根據(jù)市場發(fā)展和崗位需求，根據(jù)各類院校的辦學實力、社會功能，認真研究各類院校在市場中的社會定位和招生規(guī)模，制定有針對性的人才培養(yǎng)方案，設立以市場為導向的科學的課程體系，做到學有所用，避免學校、個人和社會資源的浪費。

關鍵詞：就業(yè)導向 高職音樂 人才培養(yǎng)

根據(jù)教育部網站的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2012年我國普通高等學校共2442所，其中高職（?？疲┰盒?297所，高職教育已成為當今高等教育的重要組成部分。近日，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》提出，要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

一、高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前我們對高職院校音樂專業(yè)還存在很多認識缺陷，部分高職院校對音樂專業(yè)并沒有給予充分的重視，忽略了高職音樂專業(yè)的重要性，這就不利于對音樂專業(yè)學生進行高素質的音樂技能的培養(yǎng)，也不利于對學生職業(yè)未來的發(fā)展。

（一）高職音樂專業(yè)的生源情況

近年來，各大藝術職業(yè)院校以及職業(yè)學院的音樂專業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，音樂專業(yè)的學生人數(shù)不斷提高，但生源整體水平并沒有體現(xiàn)出大幅度的提高，學生的質量參差不齊。以廣東省為例，大部分進入高職院校的學生是由于專業(yè)課或者文化課的分數(shù)達不到本科院校的要求退而其次進入高職院校。這些學生雖然有一定的基本的音樂素養(yǎng)但是對音樂的把握和理解能力還存在一定的不足。當今，在高職“2+1”的人才培養(yǎng)模式下我們這些高職音樂專任教師應具備高水平的教學能力把這些存在一定不足的學生培養(yǎng)成具備一定的市場競爭力以及具有一定高素質的音樂技能水平的人才。

（二）高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標不明確，教學模式陳舊

很多已經走上工作崗位的學生越來越能體會到，在校所學的知識與工作中的實際要求有很多不符的地方。這些狀況會讓更多的人對高職畢業(yè)生的能力和素質產生質疑，也突顯出我們的培養(yǎng)目標不明確，教學模式陳舊等問題。

二、把握就業(yè)導向，明確人才培養(yǎng)目標

高等藝術職業(yè)教育既是我國高等藝術教育體系的組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的組成部分。高等藝術職業(yè)教育音樂專業(yè)就是要培養(yǎng)具有全面人文修養(yǎng)，具有良好的綜合音樂素質，能適應當代文化市場發(fā)展需求的高端技能型藝術人才。

高職音樂專業(yè)的學生與藝術類本科院校的學生相比，無論是在音樂的技術技能方面還是在音樂的基本理論知識層面都有一定的欠缺。所以，高職音樂專業(yè)培養(yǎng)不出所謂的藝術家們，而隨著社會文化產業(yè)的發(fā)展，社會基礎培訓、社區(qū)、企業(yè)文化管理、音樂產業(yè)、娛樂傳媒等行業(yè)仍需要大量的音樂工作者。因此，以我們專業(yè)為例，培養(yǎng)的學生主要承擔廣東地區(qū)的社會音樂培訓機構、企事業(yè)單位、演藝、文化藝術傳媒機構、及中小學、幼兒園等教育系統(tǒng)等領域，從事藝術表演或與音樂藝術相關的文化藝術傳播、教育、培訓、藝術機構管理、經營等崗位的工作任務。具有全面人文修養(yǎng)，良好綜合音樂素質的高端技能型人才。通過三年的學習與實訓，學生應具備以下知識及能力：1.能熟練掌握相關音樂理論知識、文化知識、專業(yè)技能技巧，了解中外音樂史的發(fā)展概況，具有欣賞、分析音樂作品、掌握音樂風格的能力。2.聲樂演唱、鋼琴演奏及伴奏，舞蹈表演與編導，組織合唱與訓練，舞臺編導與表演的舞臺表演能力。3.掌握音樂技能學習的正確方法，懂得音樂教育相關的規(guī)律與原則，具有一定的音樂素養(yǎng)。4.具備策劃、組織、編導、主持文藝活動的綜合能力。5.還應具有一定的基礎音樂教學能力，組織能力，具有把自身知識轉化為工作成果的能力。除了具有以上的音樂技能外，還需要其他多方面能力的培養(yǎng)。從事教學工作的應具有教學能力，從事企事業(yè)文化傳播工作的應具有處理公共關系的能力，從事樂器營銷與機構管理工作的需要銷售技能以及與人交流溝通能力，管理能力等。此外在工作中與人的合作能力、溝通能力、專注精神、敬業(yè)精神、樂觀精神、抗壓能力等非智力因素的能力也非常重要。

三、探索多元化教育，完善教學體系

由于當前高職院校音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)目標的定位不準確、教學模式的單一、課程設置不合理等問題，我們應探索具有高職特色的多元化的教學體系。

（一）創(chuàng)新教學模式，調整課程設置

現(xiàn)在一部分的高職院校音樂專業(yè)教學模式還是延用了本科藝術類院校的一些傳統(tǒng)的教學方法和方式，而這些傳統(tǒng)的“填鴨式”音樂教學方法已經被時代所淘汰。所以，高職音樂的教學模式要堅持已市場需求為導向，在教學活動中采用“行動導向”的教學方法，能夠更加充分地調動學生的學習積極性。

高職音樂專業(yè)課程體系的開設要以人才培養(yǎng)目標定位為依據(jù)，實現(xiàn)點面結合，一專多能。“一?！迸c“多能”相輔相成，互相促進，這就需要把過去一些傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的課程進行重新組合調整，加大技能課程在整個課程體系的比重。以本專業(yè)為例：我們把樂理與視唱練耳這兩門課程整合為基本樂理與視唱練耳一門課程，同時加入正音與舞臺表演基礎和文藝活動的組織與訓練這兩門課程，在當今的信息時代把電腦音樂軟件的應用加入到這個課程體系中也是十分必要的。這些適應市場需求所開設課程有利于提高學生的綜合素質，為就業(yè)提供有利的基本條件。

（二）注重實踐過程，加強對學生藝術實踐能力的培養(yǎng)

高職音樂專業(yè)的學生只有在課堂上學習理論知識是不夠的，學校應該在完成課堂教學任務的同時，多給學生參與各種實踐活動的機會，這是課堂教學的延續(xù)，也是學生運用知識向工作崗位過度的重要平臺。例如：定期邀請音樂教學方面的專家進行講座；定期進行各種演出、舉辦各種技能大賽，以達到“以演促學”、“以賽促學”的目的；加強校內外藝術實訓基地的建設，帶領學生走進社區(qū)，深入到普通群眾中去，及時了解文化市場的需求，以便調整自己的學習計劃和就業(yè)方向。

（三）加強師資隊伍建設，構建“雙師型”教師隊伍

引用美國哈佛大學前校長科南特說：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質量。一個學校要站得住，教師一定要出名。”由于我國近年來高校的不斷擴招，學生人數(shù)的猛增，使得部分高職院校的師資隊伍無論是在學歷、職稱還是教學、科研水平等方面都凸顯不盡合理的狀況，這也是制約專業(yè)建設的主要因素。為了改變這一現(xiàn)狀，除了積極引進一些專家、學者來校為教師進行講課或者輔導外，還要鼓勵并組織在職教師參加各種行業(yè)有關的學術交流、培訓等活動。使得教師養(yǎng)成終身學習的習慣和能力，盡快使自己成長為綜合能力過硬的“雙師型”教師。

綜上所述，對于高職音樂人才的培養(yǎng)就是要充分了解社會市場崗位的需要，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新教學模式，調整課程結構，注重實踐教學環(huán)節(jié)，加強師資隊伍建設，進而推動高職音樂人才培養(yǎng)水平不斷向前發(fā)展。

基金項目：

本文為廣東省高職教育表演藝術類專業(yè)教學指導委員會2013年度課題《表演藝術類專業(yè)人才需求狀況研究——以高職音樂表演專業(yè)人才需求狀況為例》，課題編號：G201313。