蔣文君

摘要：審美觀是鑒賞音樂(lè)的必要前提，因此，通過(guò)音樂(lè)教育強(qiáng)化受教育者的審美觀具有相當(dāng)顯著的意義。文章首先闡述了音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美培養(yǎng)的意義，并在此基礎(chǔ)上，提出了在音樂(lè)教育中提升受教育者審美觀的措施。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 審美觀 培養(yǎng)措施

一、音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美培養(yǎng)的意義

（一）音樂(lè)教育的首要宗旨在于使受教育者具備審美觀

音樂(lè)教育的任務(wù)在于：陶冶受教育者的情操，使其具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能，從而強(qiáng)化綜合素質(zhì)和審美能力。所以，音樂(lè)教育的實(shí)現(xiàn)應(yīng)為自發(fā)性的審美。也就是說(shuō)，在音樂(lè)教育當(dāng)中立足于美的產(chǎn)生，通過(guò)優(yōu)秀的、典型的音樂(lè)作品實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的教育，從而使受教育者形成正確的、科學(xué)的審美認(rèn)識(shí)、審美感受和審美觀。

（二）音樂(lè)教育是使受教育者具備審美能力的關(guān)鍵途徑

普通音樂(lè)教育的核心宗旨并非是使受教育者成為專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)人才，而是使受教育者成為具備一定水平的優(yōu)秀聆聽(tīng)者。通過(guò)音樂(lè)教育，能夠使社會(huì)的文明程度得以提升。音樂(lè)教育需要依照音樂(lè)的根本內(nèi)涵和屬性，緊密?chē)@“審美教育”的宗旨，對(duì)受教育者開(kāi)展思維的啟發(fā)和智力的拓展，使受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和審美觀得以有效提升。審美觀的提升需要通過(guò)長(zhǎng)期性的實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)，因此，通過(guò)音樂(lè)教育使受教育者具備審美能力是十分必要的。

（三）通過(guò)音樂(lè)教育使受教育者具備良好的審美觀

所謂審美教育，也就是說(shuō)有效突出受教育者的核心地位，立足于受教育者先天基礎(chǔ)，并借助后天的作用和培養(yǎng)，使受教育者對(duì)美形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而逐步強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而能夠自發(fā)地完成審美活動(dòng)。由于涵蓋審美意義的音樂(lè)教育，其核心意圖并非是向受教育者傳授理論知識(shí)，使其成為音樂(lè)人才。因此，音樂(lè)教育可以通過(guò)作品鑒賞的方式得以實(shí)現(xiàn)。利用音樂(lè)鑒賞過(guò)程，能夠有效突出受教育者的核心地位，激發(fā)受教育者對(duì)音樂(lè)的熱情。

二、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美觀方法探討

（一）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

在音樂(lè)教育中，應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)受教育者的音樂(lè)熱情，并將其滲透至音樂(lè)教育的全過(guò)程。開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，教育者要為受教育者構(gòu)建匹配的藝術(shù)情境。使受教育者進(jìn)入構(gòu)建的藝術(shù)情境時(shí)，接觸到特定的審美目標(biāo)，也就是說(shuō)受教育者面對(duì)的全部是新鮮的、美的事物，從而激發(fā)受教育者獲取知識(shí)的欲望。構(gòu)建藝術(shù)情境的意圖在于：使受教育者能夠發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)鑒賞美的欲望，從而形成正確的、科學(xué)的審美觀。例如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》一課中，教育者可以借助多媒體技術(shù)為受教育者播放有關(guān)《梁山伯與祝英臺(tái)》的視頻片段，并在視頻片段的播放過(guò)程中為受教育者講述視頻背后的故事內(nèi)容，使受教育者的熱情得以激發(fā)。繼而，在視頻片段結(jié)束后，為受教育者播放《梁山伯與祝英臺(tái)》的音樂(lè)片段，使受教育者在了解故事背景的前提下，對(duì)音樂(lè)所闡釋的內(nèi)容加以鑒賞。通過(guò)藝術(shù)情境的構(gòu)建，可以使受教育者的審美意識(shí)得以激發(fā)。

（二）傳遞真情實(shí)感，提高學(xué)生鑒賞體驗(yàn)

通過(guò)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者審美觀的提升時(shí)，要求教育者能夠?qū)σ魳?lè)作品所蘊(yùn)含的情感得以領(lǐng)悟，并通過(guò)自身的情感領(lǐng)悟引導(dǎo)受教育者完成鑒賞活動(dòng)。在音樂(lè)教育中，教育者可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和范唱等諸多角度向受教育者展現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)作品的情感領(lǐng)悟，并同受教育者開(kāi)展情感互動(dòng)，使受教育者對(duì)音樂(lè)形成情感共鳴，從而提升鑒賞水平。與此同時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)受教育者針對(duì)音樂(lè)作品的根本內(nèi)涵加以剖析，鎖定音樂(lè)作品的根本屬性。使受教育者通過(guò)上述過(guò)程，對(duì)音樂(lè)作品形成直觀的感悟，從而強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)作品的審美水平。例如，在《黃河大合唱》一課中，可以通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)完成對(duì)受教育者的音樂(lè)教育。一方面，在教學(xué)實(shí)踐初期將音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景等信息講述給受教育者，并為其播放音樂(lè)片段。繼而同受教育者分享自身的感悟，并鼓勵(lì)受教育者大膽表述自己的內(nèi)心想法。另一方面，以專(zhuān)業(yè)視角對(duì)《黃河大合唱》的節(jié)奏和曲譜加以剖析，帶領(lǐng)受教育者進(jìn)行深入的感悟，從而進(jìn)一步強(qiáng)化鑒賞體驗(yàn)。

（三）拓展日常實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知熱情

教育者應(yīng)當(dāng)有效利用課外時(shí)間，使受教育者能夠?qū)σ魳?lè)所散發(fā)的美產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟。若想使受教育者的審美觀得以有效提升，僅憑課上時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)將課上教育延伸至課外，使受教育者在日常實(shí)踐當(dāng)中感悟美的存在。例如，在《卡門(mén)序曲》一課中，教育者可以鼓勵(lì)受教育者在課外時(shí)間搜索關(guān)于“卡門(mén)序曲”的資料——碟片、圖片以及鑒賞分析等。通過(guò)此類(lèi)課外任務(wù)，能夠使受教育者的音樂(lè)熱情得以有效的激發(fā)，既了解了更多的音樂(lè)知識(shí)，又在資料的搜集過(guò)程中對(duì)作品產(chǎn)生了更加深刻的感悟。

（四）強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生審美創(chuàng)造

在音樂(lè)教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)使受教育者的思維得以發(fā)散，從而強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力和感悟能力。因此，在音樂(lè)教育中，需要盡最大可能點(diǎn)燃受教育者的熱情，使其能夠?qū)佑|的音樂(lè)作品形成獨(dú)到的理解。例如，在《紅梅贊》一課中，先為受教育者播放音樂(lè)作品，并在音樂(lè)播放結(jié)束后，鼓勵(lì)受教育者發(fā)表自己的感悟。繼而對(duì)受教育者的鑒賞結(jié)果進(jìn)行逐次點(diǎn)評(píng)，并再次為受教育者播放音樂(lè)作品。通過(guò)“聆聽(tīng)、感悟、點(diǎn)評(píng)、再次聆聽(tīng)”的過(guò)程，受教育者能夠?qū)Α都t梅贊》形成更好的作品鑒賞，從而提升自身的審美觀。通過(guò)全方位、多角度的教育，可以使受教育者得到綜合性的訓(xùn)練，從音樂(lè)作品的獨(dú)立鑒賞中強(qiáng)化自身的審美水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教育中，教育中應(yīng)當(dāng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)對(duì)受教育者審美觀的強(qiáng)化，從而提升受教育者的審美水平。文章通過(guò)：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)；傳遞真情實(shí)感，提高學(xué)生鑒賞體驗(yàn)；拓展日常實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知熱情；強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生審美創(chuàng)造四個(gè)層面闡述了在音樂(lè)教育中提升受教育者審美觀的措施，希望為相關(guān)從業(yè)人員提供一些有益的參考。

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