高學(xué)明

【摘 要】數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。按照《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要途徑和方法。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用作初步探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂效率

利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，具有強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的輔助教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，活潑課堂氣氛，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。信息技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)改革注入了新的活力。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們對新鮮事物“好奇”的需求。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚。現(xiàn)在將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂后，調(diào)動了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

特別是對于低年級學(xué)生來說，一個生動的教學(xué)情境就能很好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊“認(rèn)識圖形”時，我在向?qū)W生介紹幾位圖形“朋友”時，配合悅耳的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都像真的一樣，飛到了我們面前展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們興奮不已地報著各個圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動態(tài)效果，顯示四種圖形“朋友”給同學(xué)們帶來的節(jié)目：有煙囪里還正冒著煙的鄉(xiāng)村小屋，有正在發(fā)動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，有快速行駛中的火車等等。然后圖片全部消失，請學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成的，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)中自己拼組圖形做好了鋪墊

二、應(yīng)用信息技術(shù)，融化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的教學(xué)環(huán)境中，通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理教學(xué)方法中難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“加法的初步認(rèn)識”，雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會進(jìn)行一些簡單的加法計(jì)算，在這里，就利用課件充分展示了加法的含義和算式各部分的名稱。我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個魚缸，其中一個魚缸5條魚，一個魚缸3條魚，還有一個空魚缸。要知道兩個魚缸一共有幾條魚，就是把兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，讓學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來就是加法，這時通過屏幕出現(xiàn)加法算式：5（加數(shù)）+3（加數(shù)）=8（和），并且每個加數(shù)都逐個由藍(lán)色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，讀5加3等于8，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。

接著在鞏固練習(xí)中有一道圖形題，紫色直條再添上幾格就和綠色直條一樣多。題目告訴我們紫色的直條4格表示4，請學(xué)生填出綠色的表示4+幾，學(xué)生由于從未接觸過此類題目，所以解決起來有一定的難度。屏幕上將紫色的直條慢慢移向綠色的直條，并與其重合，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間相差1格，因此4+1就表示綠色的了。

利用多媒體課件，動靜結(jié)合，在激趣入境、激情入境的過程中，動形結(jié)合的信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的信息；也引發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的注意力，融化了知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探索

在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學(xué)生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實(shí)踐操作是牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成技能的必要途徑。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做。”學(xué)生具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時，通過故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種水果，學(xué)生分別選擇自己喜歡吃的水果，我將全班同學(xué)的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計(jì)呢？在第一冊的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握對物體進(jìn)行簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來打“正”、打“△”、打“√”。學(xué)生可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動來完成分類排列的工作。當(dāng)然也有學(xué)生會覺得這種統(tǒng)計(jì)方法太慢，可以用其它一些符號來統(tǒng)計(jì)。課件中也準(zhǔn)備了這樣一張表格，學(xué)生可以選擇自己喜歡的符號來統(tǒng)計(jì)喜歡各種水果的人數(shù)。然后投影展示學(xué)生的不同統(tǒng)計(jì)方法，再讓學(xué)生討論探究哪種方法更優(yōu)。得出“正”字法最優(yōu)，一是方便、快，二是便于統(tǒng)計(jì)的數(shù)字。

在第二部分出示課件，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出馬路上車輛的過往情況。學(xué)生意識到剛才探究的打“正”字的方法既方便又快捷，而且準(zhǔn)確，便會用這種方法來統(tǒng)計(jì)。學(xué)生這時都能感受到成功，自己探究的方法應(yīng)用到生活中的那份喜悅。這樣，學(xué)生就會在這種信息技術(shù)的應(yīng)用中，不斷地探索著成長著。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

教學(xué)中只有讓學(xué)生通過有目的的觀察、動手實(shí)驗(yàn)以及動口等行為，從外到內(nèi)積累自己的經(jīng)驗(yàn)，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)具備為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和信息資源的優(yōu)勢。這不僅有利于學(xué)生自己去理解知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

又如，在教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)初步知識一課后，為了提高學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)后，要求學(xué)生將某超市水果的銷售統(tǒng)計(jì)情況或飲料的銷售統(tǒng)計(jì)情況制成統(tǒng)計(jì)表，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，然后根據(jù)結(jié)果作出商家進(jìn)貨情況的推斷。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)生的推理思維和創(chuàng)新思維。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅和渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。