陳玉珍
【摘 要】在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,不能僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要從多角度入手,針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義,并總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對(duì)策及措施,以期提高提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更好的指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力
隨著素質(zhì)教育的推行,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)策具有非常重要的意義,能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),全面提升創(chuàng)新能力,為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
在教育體制不斷改革的過(guò)程中,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求,要做到創(chuàng)新素質(zhì)教育,鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是教育發(fā)展形勢(shì)的要求,還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力教育可以影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,使學(xué)生形成發(fā)散性的思維,能夠從全新的角度探索和研究知識(shí),擺脫傳統(tǒng)思想模式的束縛,在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中遨游,獲得更多的知識(shí)。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對(duì)策及措施
1.鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力,引導(dǎo)創(chuàng)新思維的形成
小學(xué)語(yǔ)文教師要明確學(xué)生的課堂主體地位,掌握小學(xué)生的心理特征和素質(zhì),圍繞學(xué)生開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考,通過(guò)自己的能力來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。應(yīng)將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)置為教師講解、學(xué)生思考、學(xué)生實(shí)踐、教師指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生形成主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣,教師在這個(gè)過(guò)程中主要起著幫助、指導(dǎo)的作用,解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),感受到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感,從而更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂開(kāi)始前,設(shè)置一定的啟發(fā)、引導(dǎo)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度研究語(yǔ)文課本中表達(dá)的感情,活躍學(xué)生的思維,提高學(xué)生的注意力。
2.構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維
由于小學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)所有的事物都具有強(qiáng)烈的好奇感,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),迎合小學(xué)生的需求,轉(zhuǎn)變?cè)杏残越虒W(xué)模式的弊端,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加靈活,滿足學(xué)生多樣化的需求,保證不同層次的學(xué)生都受到啟發(fā)和教育。開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),并借助多種形式的教學(xué)手段,來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造思維,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行表演、改編,鍛煉學(xué)生經(jīng)常思考的習(xí)慣。教師要肯定學(xué)生提出的創(chuàng)新構(gòu)想,使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心,將內(nèi)心的想法充分的表達(dá)出來(lái),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的目的。
3.定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐的有機(jī)整合
在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí),不僅需要考核學(xué)生的成績(jī),更重要的是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中,了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。缺乏實(shí)踐應(yīng)用的語(yǔ)文教學(xué),只是停留在淺層意義的教學(xué),無(wú)法達(dá)到開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的根本目的,不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此,教師要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行延伸,給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、思考空間,運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí),解決生活中的問(wèn)題,擴(kuò)寬自己的視野,在實(shí)踐應(yīng)用中鞏固知識(shí),并鍛煉自己的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。融合教學(xué)理論與實(shí)踐的語(yǔ)文教學(xué)模式,有助于學(xué)生不斷完善自身不足,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
三、積極開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花
1.課內(nèi)積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)
在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常通過(guò)辯論、智力競(jìng)賽、口頭作文、即興詠物等活動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力。例如在《孔融讓梨》一文的教學(xué)中,我在課堂上出示了一幅漫畫(huà),題目是“孔融讓梨”,讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí),說(shuō)說(shuō)當(dāng)今社會(huì)需不需要謙讓精神,學(xué)生分組進(jìn)行討論,小組代表發(fā)言,短短幾分鐘,各小組各抒已見(jiàn),精彩的發(fā)言洋溢著創(chuàng)新的火花,有這樣好的起點(diǎn),何愁學(xué)生創(chuàng)新能力不提高呢?
2.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),活躍學(xué)生思想
我定期舉辦形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),如朗誦比賽、寫(xiě)字比賽、演講比賽、講故事比賽、作文比賽等,每次都評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì),這類活動(dòng)不僅使學(xué)生拓寬了思路、增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界,又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)在是一舉多得。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展同學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有直接的關(guān)系,小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力的黃金時(shí)期,這就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中,可以采取鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力,引導(dǎo)創(chuàng)新思維的形成,構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境,定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐的有機(jī)整合等方式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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