方曉芬

【摘 要】在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)交流是重要的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的環(huán)節(jié)，小組會(huì)話中的話輪轉(zhuǎn)換策略需要教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)與鍛煉，本文探討了小組會(huì)話中話輪轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵以及意義，進(jìn)而分析了英語(yǔ)小組會(huì)話中話輪轉(zhuǎn)換的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小組會(huì)話；話輪轉(zhuǎn)換；教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的主體，學(xué)生通過(guò)個(gè)體已經(jīng)儲(chǔ)存到的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)吸收消化新的內(nèi)容，所以從建構(gòu)主義角度來(lái)看，教師教的內(nèi)容未必就正是學(xué)生所接受的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)到的未必就正是從教師那里所傳授的，所以說(shuō)，學(xué)生在教育活動(dòng)中出于出發(fā)點(diǎn)與活動(dòng)最終目的承受體的地位，學(xué)生應(yīng)該始終是教育活動(dòng)的中心。英語(yǔ)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生了解西方文化、使用英語(yǔ)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了在工作、學(xué)習(xí)和生活中可以用英語(yǔ)進(jìn)行相互交流，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的是為了運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)是充分尊重學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生參與并且鍛煉口語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)，其中話輪轉(zhuǎn)換是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中常常用來(lái)提升學(xué)生熟練掌握口語(yǔ)交流的技巧，話輪轉(zhuǎn)換研究是會(huì)話分析中的核心問(wèn)題，也是體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的所在。

一、話輪轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵以及意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用”，倡導(dǎo)“參與、合作與交流”；這就要求老師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與他人合作。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，常常需要引導(dǎo)學(xué)生開展會(huì)話交流活動(dòng)；會(huì)話當(dāng)中學(xué)生話輪轉(zhuǎn)換嫻熟程度充分展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的交際能力，因?yàn)樵捳Z(yǔ)輪換是一個(gè)高度參與與互動(dòng)的過(guò)程，不僅要求雙方都精力集中領(lǐng)會(huì)交流的含義，同時(shí)也要轉(zhuǎn)換一方及時(shí)抓住轉(zhuǎn)換機(jī)會(huì)與切入點(diǎn)。這一點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有重大的意義和價(jià)值。對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言“英語(yǔ)”的初中生來(lái)說(shuō)，一定要警惕學(xué)生因文化差異產(chǎn)生文化沖突而出現(xiàn)“文化震蕩癥”或“文化休克”現(xiàn)象；學(xué)生容易帶有母語(yǔ)先入為主的印象，這些不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更多是體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)之中，這就要求英語(yǔ)教師能夠及時(shí)迅速地適應(yīng)多元文化的交融、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力與意識(shí)的多元文化情景教學(xué)模式，在多元文化共存的環(huán)境中傳播知識(shí)和文化。

二、英語(yǔ)小組會(huì)話中話輪轉(zhuǎn)換的教學(xué)策略

1.巧設(shè)情境營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交流氛圍

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)情入手，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)傾向性，借此因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能夠輕松地準(zhǔn)備好英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，情緒飽滿地進(jìn)入到英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境。語(yǔ)言教學(xué)是一種文化教學(xué)，文化教學(xué)需要氛圍的熏陶，學(xué)生與英語(yǔ)情境的“疏遠(yuǎn)”容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，引起他們對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容刺激的反應(yīng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；能夠營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景以及濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于輕松地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言思維，進(jìn)入特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的交流情境能夠拉近學(xué)生與英語(yǔ)教材文本、師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺，增強(qiáng)對(duì)西方文化的了解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生尋找話輪轉(zhuǎn)換機(jī)會(huì)

事實(shí)上，以學(xué)生為中心的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)、使用知識(shí)的主體，要注重拓寬學(xué)生的表達(dá)空間，提高學(xué)生的課堂參與性，讓課堂成為師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行信息和情感交流的過(guò)程。正常的口語(yǔ)交際不僅僅是“你問(wèn)我答式”的，而是表達(dá)思想、交流情感、交換信息的一個(gè)過(guò)程，所以教師要抓住時(shí)機(jī)圍繞某個(gè)主體，鼓勵(lì)學(xué)生尋找話輪轉(zhuǎn)換機(jī)會(huì)。

3.提供展示交流平臺(tái)感悟督學(xué)

教師要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生展示、創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生從行動(dòng)中檢視自我的成就與存在的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)“friend”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生表演與朋友之間的對(duì)談風(fēng)格、交往細(xì)節(jié)、彼此幫助的方式等等來(lái)展示學(xué)生之間的友情，并且進(jìn)一步來(lái)了解學(xué)生對(duì)于友誼的態(tài)度，以個(gè)體展示來(lái)促進(jìn)集體教學(xué)。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用，英語(yǔ)課堂要提供給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)以及傳達(dá)提升口語(yǔ)能力的技巧；小組會(huì)話教學(xué)能夠拉近學(xué)生與教材文本、師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺，增強(qiáng)對(duì)西方文化的了解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，要善于從技巧上幫助學(xué)生適應(yīng)話輪轉(zhuǎn)換的氛圍，掌握話輪轉(zhuǎn)換的幾個(gè)要素，并且在實(shí)戰(zhàn)演練中不斷地讓學(xué)生熟練表達(dá)、自由交流，取得口語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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