王華堂

【摘 要】新課改背景下，“學生為主體，教師為客體”的教育理念被提出，而如何踐行上述教育理念，則成為眾多教師在日常教學中需要解決的問題。本文提出了“高中生物課堂游戲教學法”的思路，并以人教版必修一《分子與細胞》教學為例，探究了游戲教學法思想下，“學生為主體，教師為客體”教育理念的實施策略，以期為高中生物教學方法的創(chuàng)新給出一些思路。

【關(guān)鍵詞】分子與細胞；高中生物；游戲教學法

一、游戲教學法的概念

游戲教學法是一種較為新穎的教學理念，在具體的實施中，它倡導從不同的角度入手，尋求游戲與教學中想通的地方，并加以充分利用，將學生喜聞樂見的游戲形式滲透進行教學實踐中，讓學生能夠在愉悅、生趣的游戲過程中，掌握看似紛繁復雜的理論知識，從而幫助他們高效愉快地完成學習任務。以下，我將結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談一談游戲教學法在高中生物課堂教學中的實施策略。

二、引入角色扮演游戲，激發(fā)學生學習興趣

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生親自體驗到參與知識獲取的快樂，能夠有效激發(fā)起他們學習的興趣?！彼脑掙U述了一個哲理，即：創(chuàng)設(shè)一種能夠讓學生親身參與教學的課堂情景，能夠讓他們感受到學習的樂趣，從而調(diào)動起他們學習的積極性，筆者認為，將角色扮演游戲引入生物課堂教學中，不失為一種讓學生親自參與課堂教學的有效教學方法。

【案例1】《生命活動的主要承擔者》角色扮演教學實例

上述教學內(nèi)容為高一《分子與細胞》教案中，第二章第二節(jié)的內(nèi)容，由于高一學生并沒有有機化學的相關(guān)知識的儲備，因此，在講解上述內(nèi)容中有關(guān)“氨基酸脫水縮合形成肽鏈”過程時，學生大多難以理解，為此，我設(shè)計了如下游戲教學環(huán)節(jié)：

首先，我邀請兩位同學走上講臺，分別扮演甘氨酸和丙氨酸的角色，站在講臺上面對全班同學，表演握手擰濕毛巾的過程；其次，在他們表演過程中，我邀請另一位同學在一旁進行講解：“我們的握手，實際上就是氨基與羧基互相結(jié)合的過程，擰一次毛巾，流出的水分就相當于脫去1個水分子，這樣一個過程，就能夠形成一個二肽?！?位同學趣味十足的表演，加之一旁同學詳細的講解，頓時將全班同學的興趣點燃，大家紛紛舉手要求上臺表演。

接下來，我采用分組教學的思想，要求多組同學上臺，分別扮演不同種類的氨基酸，表演肽鏈形成的過程，我則在一旁適時地引導學生進行思考：“N個氨基酸分子脫水縮合形成一條肽鏈，需要脫去幾分子水？”、“形成一個環(huán)肽，由要脫去多少水分子呢？”

上述案例中，教師通過角色扮演的游戲教學形式，激起了全班同學參與課堂實踐的興趣，從而使課堂的氣氛達到頂峰，在教學過程中，教師以提問的形式進行適時點撥，讓大家在感受愉悅的同時，開動腦筋，思考問題，如此一來，同學們既體驗到參與課堂游戲的快樂，又輕松掌握了復雜的知識，一舉兩得！

三、引入猜謎競賽游戲，調(diào)動學生競爭意識

在生物課堂教學中，教師亦可通過競賽游戲的形式，燃起全班學生的競爭意識，通過競爭互動，激起他們學習生物知識的熱情。在日常的實踐過程中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容、學生學情，采用形式多樣的游戲策略，例如，口頭競賽游戲、計算機輔助競賽游戲、猜謎競賽游戲等。以下，我將以猜謎競賽游戲課例教學作為引子，闡述游戲競賽教學法在高中生物課堂教學的應用。

【案例2】《細胞中的元素和化合物》猜謎競賽游戲教學實例

教師：如今，廣告充斥著我們?nèi)粘Ｉ?，大家在平時也應該聽過或看過各種保健養(yǎng)生產(chǎn)品的廣告吧？老師現(xiàn)在來說幾則廣告詞，大家來猜一下其中涉及了哪幾種元素？猜中有獎品哦！

（一聽到有獎品，大家的興趣被激發(fā)，精神也被瞬間集中起來）

教師：“補血口服液”、“健康的體魄，來自于點點滴滴”、“萬丈高樓平地起，層層都是蓋起來”……

學生1：老師，我知道第一則廣告里涉及的元素是鐵，第二則是…是….

學生2（立馬打斷生1）：老師，第二則廣告里說的是碘?。ㄕf完，十分得意地看了看生1）

學生3：老師，第三則廣告里說的應該是鈣吧！

……

教師：大家說的非常好！看來今天我的獎品是要發(fā)光了！那么，有沒有同學能夠運用所學生物的知識，來說明一下這些廣告詞中蘊含的元素與化合物內(nèi)涵呢？

（學生陷入沉思……）

教師：簡單總結(jié)，引入新課……

在上述案例中，教師以猜謎競賽游戲的形式，激起了學生參與課堂教學的興趣，以游戲獎品這一設(shè)計環(huán)節(jié)，燃氣了學生的競爭意識，在真?zhèn)€課堂實施環(huán)節(jié)中，教師影劇課標的要求和學生的雪情，精心設(shè)計競賽題目，難易適中，從而使教學環(huán)節(jié)即具有娛樂性，又具有學習性。此外，猜謎競賽的題目與日常生活中的廣告詞有關(guān)，也使得教學過程更具生活化，讓學生充分感受到生物知識的實用性、生活性。

四、結(jié)束語

游戲教學的實施，能夠讓高中生物課堂教學融娛樂性與知識性于一體，促使學生自覺、積極、主動地接受生物知識，培養(yǎng)他們寓教于樂的情操，讓他們在愉快的氛圍中學習生物知識，享受生物學科給予的快樂！

參考文獻：

[1]陳吉莉.游戲教學法在生物教學中的嘗試[J].中學教學參考，2009（5）.