陳長(zhǎng)映

【摘 要】任何學(xué)科學(xué)習(xí)的主人都是學(xué)生，語文學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的引導(dǎo)者。語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)性，開發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)聰明的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；聰明

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的引導(dǎo)者。但是，在如今信息高速發(fā)展與共享的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在我們的教學(xué)過程中，老師也還得要講講“粉絲經(jīng)濟(jì)”（粉絲經(jīng)濟(jì)泛指架構(gòu)在粉絲和被關(guān)注者關(guān)系之上的經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)收行為，被關(guān)注者多為明星、偶像和行業(yè)名人等），而粉絲經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是專業(yè)與情感互動(dòng)。如果說教育本身必然是專業(yè)的，那么情感互動(dòng)就是學(xué)校教育的稀缺品。在我們的教育教學(xué)中，不僅是要教給學(xué)生必須的文化知識(shí)，還要在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)性，開發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)聰明的學(xué)習(xí)。除此之外，還要在學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，成為解決學(xué)生作業(yè)時(shí)段困惑時(shí)的良師益友，并且要接受學(xué)生們的選擇與評(píng)價(jià)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)聰明的學(xué)習(xí)呢？本文作者以下探討：

一、做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語文老師

雖然我們老師不能像“粉絲經(jīng)濟(jì)”里指的哪些明星、偶像和行業(yè)名人被眾多的人關(guān)注、追捧、喜歡，但我們一樣可以做到通過不斷的改變自己來做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語文老師。語文學(xué)科以其豐富的人文內(nèi)涵區(qū)別于其它任何一門學(xué)科，其深遠(yuǎn)影響到人們終身的生活質(zhì)量。也許我們每個(gè)老師都希望自己成為學(xué)生喜歡的老師，希望自己成為一名有魅力的教師。

然而一個(gè)優(yōu)秀的老師和學(xué)生喜歡的老師究竟是怎樣誕生的呢？許多成功人士認(rèn)為：外在因素有一定程度的影響。但是起著決定作用的仍然是我們教師本身。在每所學(xué)校里，都有這種現(xiàn)象：有的教師不求上進(jìn)，一生隨風(fēng)逐浪，教學(xué)平平。而有的教師會(huì)有顯著的成績(jī)，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。我們經(jīng)常可以看到或聽到有的教師教這個(gè)班級(jí)，就會(huì)受到這個(gè)班學(xué)生的歡迎和喜歡，教那個(gè)班級(jí)，就受那個(gè)班學(xué)生的擁護(hù)、愛戴，當(dāng)這個(gè)班的學(xué)生畢業(yè)了，還常?；貋砜此诵萘?，學(xué)生依然是她的座上賓。像這樣的老師，肯定是成功的。究其根本原因，其成功不僅在于她會(huì)教書、會(huì)育人，更源于她的非凡的人格魅力。由此看來，教師自身的人格魅力和教育教學(xué)魅力起著關(guān)鍵作用。許多優(yōu)秀的教育家、教育工作者就是這方面的典范。如我國(guó)著名教育家陶行知先生，他就用“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的教育思想和他的一種自尊、豁達(dá)、樂觀、睿智的人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)更造就了學(xué)生，為學(xué)生所警仰。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考

思考對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在一個(gè)培訓(xùn)班里看到了這樣一位老師。他從最初默默無聞，到后來也擁有大量“粉絲”，他用了很短的時(shí)間，收獲了學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)可和喜歡。在跟他的交談中，他說：“這是我最開心的事情，而這半年的輔導(dǎo)時(shí)光對(duì)于學(xué)生和我來說，其實(shí)是一個(gè)共同成長(zhǎng)的過程?！痹谒o導(dǎo)學(xué)生的過程中，他一直堅(jiān)信，對(duì)一道不懂的題目，讓同學(xué)們自己尋找題型的突破口或者解題思路，才是最有效的手段。“思考對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要的事情，倘若一味尋求答案而不發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只會(huì)讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。”

在他上大學(xué)的時(shí)候，他就曾經(jīng)帶過幾批中考的學(xué)生，現(xiàn)在回想起來，他發(fā)現(xiàn)在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，實(shí)際上他并沒有為同學(xué)完整解答過一道題目，而是幫助他們理清題目意思，然后讓他們自己思考，思考不出時(shí)再通過一步步誘導(dǎo)，直到他們自己找到正確的解題方法，最后對(duì)題目知識(shí)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。最終，在中考自主招生考試中，他輔導(dǎo)過的幾位同學(xué)物理獲得了很高的分?jǐn)?shù)。

在我們的語文教學(xué)中何嘗不可以像他那樣來進(jìn)行課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)呢？

三、重壓之下尋求突破

學(xué)習(xí)，在大多數(shù)學(xué)生看來都是枯燥乏味的事情。而學(xué)生生活，除了，學(xué)習(xí)，做作業(yè)，到最后剩下的也許還是作業(yè)。

有一個(gè)學(xué)生做過一個(gè)周末作業(yè)統(tǒng)計(jì)：累計(jì)四套試卷和若干默寫、背誦以及作文，當(dāng)時(shí)他才明白，為何那么多同學(xué)每晚都要學(xué)習(xí)到很晚才睡覺。其實(shí)在學(xué)生時(shí)代很多人都是這樣過來的。記得我們以前是從初中開始，班主任總是習(xí)慣在每周五的時(shí)候發(fā)幾套試卷下來讓我們帶回家去做，很多同學(xué)都很反感他這種題海戰(zhàn)術(shù)，但是這種高壓卻培養(yǎng)出了他的高效。

問題出現(xiàn)了不能只是一味地抱怨，而需要我們自己努力去尋求解決方案，所以如何提高自己的效率顯得尤為重要。為什么在一道題目面前，有的人可以三五分鐘就解決，而有的人卻思考半天卻得不到一點(diǎn)思路？歸根結(jié)底是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不一。有人半懂不懂就開始急于做題，有人理解透徹之后才開始動(dòng)筆，其效果就顯而易見了。

其實(shí)在平常的教學(xué)和輔導(dǎo)中，我們時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，也許題目并不那么難，但是學(xué)生出于對(duì)概念的不理解而找不到正確的突破口。低效再加上現(xiàn)在繁重的課后作業(yè)，只能使得學(xué)生更加厭學(xué)。

四、良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能感受到老師的關(guān)心，在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而學(xué)生一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大減弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也不談?dòng)惺裁磳W(xué)習(xí)興趣了。

對(duì)此，作為我們語文教師更應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。教學(xué)時(shí)如何有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性呢？在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即對(duì)他加以表揚(yáng)，肯定他的進(jìn)步。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生還可經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和私下與他們談心，真心與他們交朋友?？梢詫?duì)他們說：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒”，“相信你自己，只要你愿意做，你一定能做好”，“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”。諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且也強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

五、結(jié)束語

《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽覀冏鳛橐幻谛W(xué)階段任教的語文老師，應(yīng)利用好課程改革給我們搭建好的一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。因此我們必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)和精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聰明的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中找到快樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步。