虞成晨

【摘 要】 人文精神是現(xiàn)代人才需要具備的重要素養(yǎng)之一，隨著人教版中學(xué)歷史教學(xué)的不斷改進(jìn)，對于中學(xué)生的人文精神培育受到越來越多的關(guān)注。通過在高中歷史教學(xué)中發(fā)掘具有人文精神培養(yǎng)價值的教學(xué)內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有著重要意義。通過在高中歷史教學(xué)中完善中學(xué)生人文精神的方法，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)

人文精神遵循對人價值關(guān)懷的原則，通過培養(yǎng)人自身的全面發(fā)展能力，形成獨立完整的人格，進(jìn)而建立起真確的人生觀與價值觀。它隨著人類歷史的發(fā)展進(jìn)程不斷充實和更新，是伴隨著人類歷史發(fā)展和優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的。它是個人精神品格的集中體現(xiàn)，內(nèi)化為個人的世界觀、人生觀和價值觀，外顯為個人的性格特征、審美情趣等。

一、人文精神培養(yǎng)的意義

1.彌補(bǔ)了個人遺傳的先天不足

從生物學(xué)和生理學(xué)的角度來說，人的出生之始就帶有從父母那繼承下來的一些生理結(jié)構(gòu)特點。大多數(shù)情況下，個人都遺傳了父母長輩的一些特點?？墒窍喾吹?，有些人的遺傳并不見得都是向著優(yōu)勢地位的方向發(fā)展的，反而在某些方面存在著先天的不足。而人文精神的培養(yǎng)是從人的全面發(fā)展出發(fā)的，有助于彌補(bǔ)個人在先天遺傳上的不足。具體到歷史教學(xué)，也就是能夠彌補(bǔ)中學(xué)生對于歷史人文素養(yǎng)的不足。比如通過在歷史課堂上對學(xué)生講述戰(zhàn)國縱橫家蘇秦為了激勵自身學(xué)習(xí)，防止在晚上讀書睡著，用錐子刺自己的大腿的故事，來激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。通過對“勤能補(bǔ)拙”等激勵人心的故事講解，激勵學(xué)生的后天學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)先天的一些缺憾。

2.激發(fā)中學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生人文精神的目的很大程度上是為了激發(fā)個人的潛能，發(fā)掘一個人的潛在動力，激發(fā)起創(chuàng)造力。一個人的潛能往往是巨大的，至于到底蘊(yùn)含著怎樣的力量，估計沒有人能夠說得清楚道個明白。一旦一個人的潛能得到激發(fā)和合理的應(yīng)用，往往會取得意想不到的效果。比如在講述西周歷史的時候，教師可以通過八十多歲的姜子牙在溪邊垂釣最終結(jié)識周文王的故事來激勵學(xué)生奮發(fā)向上。再如講到魏晉時期的歷史與文學(xué)時，可以讓學(xué)生背誦曹操“烈士暮年壯心不已”等名句，從而在學(xué)生的心中種下一顆向上的種子。在這種激勵與引導(dǎo)下，學(xué)生會不斷激發(fā)自身的潛能與創(chuàng)造力，促進(jìn)自身的發(fā)展。

3.樹立正確的人生觀

中學(xué)生正處于身體發(fā)育與知識積累的關(guān)鍵時期，中學(xué)階段也是學(xué)生性格和人生觀形成的最主要階段?？梢哉f，一個人的人生觀已經(jīng)在初中階段開始萌芽。若歷史教師能夠在教學(xué)課堂中多穿插一些勵志的史料與歷史故事，通過這些古人優(yōu)秀品格的激勵，形成良好的品格與學(xué)習(xí)生活能力。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭時，可以穿插蘇武牧羊的故事，激勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)與榮譽(yù)感。在講到南宋滅亡之時，可以穿插文天祥英勇不屈的光榮事跡。通過朗誦文天祥著名詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來激勵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行鼓舞。

二、人文精神培養(yǎng)的策略

1.樹立全新的教育理念

雖然江蘇省在新課改方面取得了一些喜人的成果，中學(xué)歷史教學(xué)也獲得了長足的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的填鴨式舊式歷史教學(xué)模式已經(jīng)對很多中學(xué)歷史老師有著重要影響，創(chuàng)新自身的教育理念成為大部分中學(xué)歷史教師的必由選擇。大部分情況下都是老師在講學(xué)生在聽，依舊秉持教師為主體的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了歷史教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，樹立全新的教育教學(xué)觀念就顯得尤為必要。例如在實際的教學(xué)過程中，當(dāng)老師講到赤壁之戰(zhàn)時，可以讓學(xué)生自己動手穿插一些諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等故事，注重學(xué)生自身的主體地位的體現(xiàn)。在講述玄武門之變時采用多媒體教學(xué)與學(xué)生自由討論相結(jié)合的方法，促進(jìn)教學(xué)理念的革新與發(fā)展。

2.重視教師人文精神內(nèi)涵的提高

在樹立全新的教育教學(xué)理念的同時，還要注重教師自身的人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在歷史教學(xué)過程中起著重要的引導(dǎo)與輔助作用，若是教師的人文精神素養(yǎng)不高，會極大地阻礙學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。這就要求教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做到因材施教。比如教師在分析明代滅亡的原因時，要注重每個學(xué)生對于知識接受的能力存在的差異，要照顧那些接受能力較差的學(xué)生，對明代滅亡的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的原因進(jìn)行深入淺出地講解。

3.在歷史課堂中加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)

中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑相對比較單一，大多數(shù)的知識都是來源于課堂上的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時，老師要有意識的加強(qiáng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。比如在講授中國書法藝術(shù)時，老師可以邀請一些書法家參加課堂的交流活動，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的審美能力。在講授北宋的變法時，給學(xué)生講授范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷，讓學(xué)生以先賢為榜樣樹立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)自身人文精神素養(yǎng)的提高。

三、總結(jié)

在中學(xué)歷史教學(xué)中要注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，它不僅能夠彌補(bǔ)一些先天不足，還能激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。通過樹立全新的教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師自身人文素養(yǎng)的提高，在歷史課堂教學(xué)中對中學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]夏燕.歷史學(xué)科對中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（34）

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)）