張秀萍

摘 要：班主任是學(xué)校管理工作的主力軍，是學(xué)生健康發(fā)展的護(hù)航員。然而，初中階段學(xué)生價(jià)值觀和人生觀尚未成熟，任性有余理智不足，溺愛(ài)有余自立不足。因此，班主任工作要以“嚴(yán)”為出發(fā)點(diǎn)，以“愛(ài)”為落腳點(diǎn)，以一分嚴(yán)格之水，摻上九分感情之蜜，幫助學(xué)生走出青春期的迷茫，讓他們健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中階段；班主任；管理藝術(shù)；健康成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0098-01

愛(ài)和責(zé)任是衡量師德的兩大核心標(biāo)準(zhǔn)，也是班主任必備的基本素養(yǎng)。然而，一項(xiàng)調(diào)查顯示，90%的學(xué)生感覺(jué)不到班主任對(duì)自己的“愛(ài)和關(guān)懷”，而事實(shí)上班主任在管理工作中付出心血和汗水是有目共睹。因此，如何優(yōu)化班主任管理工作藝術(shù)，讓班主任在管理工作中對(duì)學(xué)生的愛(ài)被感知、能呼應(yīng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、早日成才，是當(dāng)前班主任管理工作亟待探討的重要課題。

一、讓學(xué)生幸福在當(dāng)下，“關(guān)愛(ài)”有法

班主任作為班級(jí)的管理者必須滿懷生命的溫度，每一份關(guān)愛(ài)和付出都能觸碰到學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，在理解和懂得中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。如一位班主任利用賞識(shí)教育，促進(jìn)了“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。一次學(xué)校組織接力比賽，教師想借此機(jī)會(huì)激發(fā)“后進(jìn)生”的斗志，引導(dǎo)他們積極進(jìn)取。于是，教師將后進(jìn)生組成的“小團(tuán)體”中的幾名骨干叫到辦公室。師：“我們學(xué)校要舉行一次接力賽，我們班同學(xué)身體素質(zhì)一般，我沒(méi)有十足的把握，你們有什么看法？”此時(shí)，幾個(gè)學(xué)生互相對(duì)視了一眼，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。教師繼續(xù)渲染：“要不咱們放棄算了，萬(wàn)一倒數(shù)第一，還不如不比賽呢！”教師這樣的說(shuō)法激起了學(xué)生們的反抗，其中一個(gè)大個(gè)子男生立即反駁：“誰(shuí)說(shuō)我們一定輸，不比試就認(rèn)輸，也太掉價(jià)了吧！”他一說(shuō)，其他同學(xué)也跟著嚷嚷起來(lái)。教師趁勢(shì)加了一把火：“你們說(shuō)得很好，那讓誰(shuí)跑呢？你們給我出個(gè)主意?！薄昂?，這次接力賽我們來(lái)組織?！边@些小團(tuán)體成員平時(shí)因?yàn)槌煽?jī)差受到各科教師的擠兌，現(xiàn)在終于有施展拳腳的機(jī)會(huì)了，各個(gè)躍躍欲試。事實(shí)證明，班主任的決策是正確的，在他們的組織下全班擰成一股繩，取得了前所未有的成績(jī)。賞識(shí)教育并不是直白的夸獎(jiǎng)，轉(zhuǎn)換思維、轉(zhuǎn)變方式，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，成就學(xué)生一份幸福感，就會(huì)多一份上進(jìn)的動(dòng)力。

二、讓學(xué)生約束在自我，“嚴(yán)格”有方

每一棵樹(shù)不經(jīng)過(guò)修剪就無(wú)法實(shí)現(xiàn)參天的理想，對(duì)于初中階段的學(xué)生，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和修正是必須而且必要的。然而，采用粗暴蠻橫的方式批評(píng)，不僅不能起到給予的作用，還可能適得其反。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“凡是出現(xiàn)大聲斥責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象?！币虼耍嘀魅喂ぷ鞅仨氈v究批評(píng)的藝術(shù)，做到“嚴(yán)格”有方，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式與學(xué)生溝通，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，養(yǎng)成自我約束的良好習(xí)慣。如一次大課間活動(dòng)中，幾個(gè)男生因?yàn)閾尰@球，一個(gè)學(xué)生摔倒后腿部受傷。安全教育次次講，事故偏偏出現(xiàn)在自己的班級(jí)，教師有萬(wàn)千憤怒，但是必須控制情緒。首先教師帶領(lǐng)著幾個(gè)一起搶球的學(xué)生去醫(yī)院看望了受傷的同學(xué)，讓學(xué)生感受友情的珍貴；在回校的路上，教師讓幾位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，幾個(gè)大男生都低下了頭，有的說(shuō)：“都怪自己絆了他一下，否則不會(huì)摔倒的?！边€有的說(shuō)：“以后一定注意安全，誰(shuí)受傷了大家都難過(guò)?！睂W(xué)生你一言，我一語(yǔ)，做了深刻檢討。此時(shí)，教師見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，就說(shuō)：“我想這件事對(duì)我們每個(gè)人都是一個(gè)很好的教訓(xùn)，安全重于一切，一定要銘記于心?！边@樣的批評(píng)既起到了警示作用，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并敢于承擔(dān)責(zé)任，比起無(wú)端指責(zé)、呵斥來(lái)說(shuō)效果要好得多。

三、讓學(xué)生成長(zhǎng)在今天，“剛?cè)帷辈?jì)

“有張有弛，剛?cè)岵?jì)”是武術(shù)的最高境界，而班主任管理工作又何嘗不是如此。班主任管理中要對(duì)癥下藥，一味地褒揚(yáng)贊許，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得蜜甜得有點(diǎn)膩；一味地批評(píng)說(shuō)教，又讓學(xué)生覺(jué)得藥苦得難以下咽。如一位班主任接手一個(gè)班風(fēng)較差的班級(jí)，從學(xué)生角度出發(fā)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，帶動(dòng)了班級(jí)的整體進(jìn)步。班主任第一次走進(jìn)教室，環(huán)顧一周后，說(shuō)：“第一組同學(xué)坐姿端正，精神颯爽，很有靈氣，我欣賞！”班主任這樣一說(shuō)，其他組也跟著挺胸端坐。師接著說(shuō)：“走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)我們班有兩大優(yōu)點(diǎn)?！边@個(gè)班的學(xué)生平時(shí)被批評(píng)慣了，此言一出，他們都瞪大了眼睛，等待后文。師又說(shuō)：“一是班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)，你們看后邊的獎(jiǎng)狀真不少?！蓖瑢W(xué)們紛紛回頭，被老師的善于發(fā)現(xiàn)所鼓舞?！岸俏覀儼嗤瑢W(xué)很有禮貌，從我走進(jìn)班級(jí)到現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真聽(tīng)老師講話，很感謝大家?！蓖瑢W(xué)們此時(shí)坐得更直了。這樣的表?yè)P(yáng)一下子拉進(jìn)了班主任與學(xué)生的距離。說(shuō)完優(yōu)點(diǎn)，班主任話鋒一轉(zhuǎn)：“但我們也有一定的不足，一是我們目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大，你們看那些掃把、簸箕擺放得再整齊一些，教室是不是就更整潔了？二是我們努力但不夠盡力，我們的成績(jī)還不是年組第一，我們還有很大提升空間?！迸_(tái)下的學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)著，似乎在反思自己的過(guò)去。班主任通過(guò)激發(fā)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生反思與自省，不僅給予學(xué)生愛(ài)的力量，更要把這種力量化作動(dòng)力，鞭策學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

總之，新時(shí)期班主任管理工作必須講究藝術(shù)，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)施愛(ài)者的地位而忽略受愛(ài)者的感受，要以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并以嚴(yán)格為原則、施愛(ài)為目的，提高學(xué)生的自我管理能力，真正做好他們成長(zhǎng)成才的護(hù)航員。

參考文獻(xiàn)：

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