李坤峰

摘 要：非智力因素的培養(yǎng)，有助于智力因素的充分發(fā)展。反之，如果非智力因素得不到好的發(fā)展，做任何事情都會(huì)舉步維艱，處處碰壁。積極地在地理課堂中挖掘可利用的資源，對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，就是對(duì)新課改理念的深入貫徹。

關(guān)鍵詞：新課程；非智力因素；培養(yǎng)

高中地理特別是在高一階段，對(duì)于大部分學(xué)生而言，比較難且不易學(xué)好，這就很難提起他們的興趣，也很難做到持之以恒地學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷一次次挫折之后對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生的印象就是畏懼，更有甚者直接就放棄學(xué)習(xí)了。如果能在新課改的要求下，在地理課堂中挖掘可利用的資源對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，就有可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果。我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)去做。

一、挖掘?qū)W科魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)學(xué)科，包括天文學(xué)基礎(chǔ)、天氣與氣候、水文、地質(zhì)、生物、資源、人口、城市、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境及環(huán)保海洋等，內(nèi)容豐富生動(dòng)。但很多初中的地理教學(xué)只是為了應(yīng)付會(huì)考，教師給學(xué)生劃重點(diǎn)考點(diǎn)，學(xué)生不重視，上課毫無(wú)興趣可言。所以，學(xué)生進(jìn)入高中接觸地理并沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為到考試時(shí)背一背就可以了。這就要求在高一地理教學(xué)中，教師要迅速扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)知觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入挖掘教材，結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的興趣。比如，講到太陽(yáng)高度的時(shí)候，可以提一提我國(guó)南北方房子屋檐的寬窄；學(xué)大氣環(huán)流的時(shí)候，可以介紹《三國(guó)演義》中火燒上方谷的情節(jié)，體會(huì)諸葛亮的智者千慮；學(xué)天氣的時(shí)候，可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)，預(yù)測(cè)天氣變化；學(xué)氣候的時(shí)候，可以談一談歐洲人的問(wèn)候方式為什么是“天氣很不錯(cuò)，不是嗎”；講到洋流的時(shí)候，穿插一下二戰(zhàn)時(shí)的德國(guó)潛艇自由進(jìn)入英軍重兵把守的直布羅陀海峽，或是泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之謎；而人文知識(shí)就是生活中的地理。所以，如果能合理挖掘生活中的案例，必然能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科甚至其他基礎(chǔ)學(xué)科的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅意志，奠定成才關(guān)鍵

高中地理抽象的概念多，邏輯推導(dǎo)的地理規(guī)律原理也多，需要記憶就多，對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比初中要多得多，要記這么多也很有難度。這時(shí)候?qū)W生會(huì)認(rèn)為地理很難懂、很難學(xué)。加上高中要學(xué)的學(xué)科較多，在學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。如果學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好的。如何克服學(xué)生的畏難心理成了擺在教師面前的一個(gè)重要課題。

我認(rèn)為除了及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理教師的信任感和對(duì)地理學(xué)科的興趣外，還要把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)中，還要不時(shí)地講述一些偉人的案例，鼓勵(lì)學(xué)生保持自信、向上的積極心態(tài)。比如，前面所講的諸葛亮雖然在火燒上方谷中失策，但并不影響他成為家喻戶(hù)曉的智者；哥倫布航行方向失誤，但卻發(fā)現(xiàn)了新大陸，等等。用這些案例來(lái)曉喻學(xué)生，人生不如意事十之八九，要正確看待學(xué)習(xí)或生活中的不如意，“鍥而不舍，金石可鏤”。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行野外考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)也能使學(xué)生得到鍛煉，尤其是在野外實(shí)踐中能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀性格，提高社交能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的?！毙愿駮?huì)影響滲透?jìng)€(gè)性的其他部分，改變消極心理，發(fā)展積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，有助于學(xué)生更好地融入班級(jí)，融入社會(huì)。消極的心理往往會(huì)讓人變得冷淡，缺乏熱情，甚至壓抑、怪僻。而積極的心理會(huì)使人表現(xiàn)得更直率活潑、獨(dú)立自信、熱情勇敢。一般來(lái)講，性格受父母的影響較多，但在高中階段，仍然有較大的可塑性。

四、建立良好的師生關(guān)系，利于情感交流

前面所提的內(nèi)容，前提條件是學(xué)生要能深刻體會(huì)教師的良苦用心，而如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？那就要展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，樹(shù)立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生相信教師的能力，達(dá)到親其師而信其道，這就是所謂的情感教學(xué)。情感是提高認(rèn)識(shí)的重要橋梁，只有“通情”才能“達(dá)理”。要達(dá)到此目的，教師首先要豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，加以充滿(mǎn)激情的情感去感染學(xué)生，打破課堂上教學(xué)沉悶的局面，使師生在良好、愉悅的氛圍中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)出較高的課堂教學(xué)效果。所以，建立融洽的師生關(guān)系，是順利開(kāi)展教學(xué)并取得預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要教師進(jìn)行深入的探索。

總之，人的成長(zhǎng)和成才的過(guò)程，是智力與非智力因素相互影響，而非智力因素起決定性作用的過(guò)程。在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要集思廣益，著重培養(yǎng)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，這是提高地理教學(xué)效果和學(xué)生主動(dòng)學(xué)好地理的有效方法，也是新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，值得我們不斷探索、不斷創(chuàng)新。

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