寶恩德日瓦

【摘 要】小學(xué)低段的學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力和辨識(shí)能力方面都不太成熟，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)需要教師正確的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從他們的角度和興趣出發(fā)，有效利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主積極學(xué)好語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 小學(xué)蒙語(yǔ)文 課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，這無(wú)疑給蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。筆者在多年的教學(xué)中體會(huì)到，在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地使用好多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

1.注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，首先要教給學(xué)生怎么預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。課前，教師可以給學(xué)生留一些難易程度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題，上課的時(shí)候，再認(rèn)真聽(tīng)教師講解，提出自己的疑問(wèn)，大家一起探討，這樣就很容易解決問(wèn)題，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。

2.避免把蒙語(yǔ)文課變成多媒體課件展示課

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已被無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，蒙語(yǔ)文課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。在蒙語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，采用異步教學(xué)法。對(duì)于成績(jī)較好的、自學(xué)能力比較高的學(xué)生，平時(shí)多教給他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，善于從各個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考。在課堂教學(xué)中，我比較關(guān)注處于中等的大多數(shù)學(xué)生，提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.在教學(xué)中為了要讓所有的同學(xué)都有較大的收獲，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我實(shí)時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，照顧到大多數(shù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)中等生多啟發(fā)，多提一些問(wèn)題，充分肯定他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)。這樣可使下層學(xué)生逐步提高，品嘗進(jìn)步的快樂(lè)。逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。

2.1在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在蒙語(yǔ)文課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。蒙語(yǔ)文課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。蒙語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用蒙語(yǔ)文進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生蒙語(yǔ)文交際能力。

2.2注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。

3.注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3.1避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

3.2避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

在蒙語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用蒙語(yǔ)文進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

4.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與蒙語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。