王猛

摘要：多樣化的管理方式支持著不同企業(yè)或者單位的發(fā)展，不同的管理模式與不同的單位相輔相成，逐漸成為一個企業(yè)必不可少的生存條件。班主任在學生的成長和學習中有著不可或缺的重要地位。學校追隨教育的新方向，融合了新的教育觀點，使班主任的管理工作轉到新方向。主要通過對班主任管理模式的現(xiàn)狀概述分析以及對班主任管理模式中存在的問題提出相應的對策。

關鍵詞：班主任 管理模式 思考 探索 對策

隨著各種文化的盛行，競爭力的愈發(fā)激烈，一個好的管理模式也成為一個企業(yè)發(fā)展的必要條件。然而在各高校對班級的管理中也需要講究一個良好的管理方式。在教學中班主任在其中扮演著一個非常重要的角色，一個既和諧又穩(wěn)定的教育管理方式是一個作為優(yōu)秀班主任的必要前提。

一、班主任管理模式的現(xiàn)狀分析以及良好作風的樹立

（1）隨著現(xiàn)在多元化管理模式的重疊，現(xiàn)有班主任的管理中出現(xiàn)了很多矛盾和問題。比如，太多管理模式的借鑒導致的管理工作中漏洞百出，再者就是融合太多的管理制度導致現(xiàn)有的管理方式雜質太多變得不健全管理工作無法正常實行。

（2）在管理中班主任首先要以身作則認清自己所扮演的角色，做到一個帶頭的作用，為自己的學生樹立一個良好的行事榜樣。言行舉止要適中不要太過苛刻去要求或者計較一個學生的不是。在情緒上要控制得當，不要把不該有的情緒放在學生身上。

二、管理中所存在的問題

（一）教育思想不正確，無法認識問題的全面性

（1）在很多班主任身上都體現(xiàn)出了最原始的教育階段思想，他們只追求升學率的思想還根深蒂固。他們培養(yǎng)出來的學生無法去面對、去適應這個競爭力激烈的社會。

（2）在教育目標上不能一碗水端平，不能去發(fā)現(xiàn)和接受如今社會所需要的人才要求。愿意去花更多的心思去重視和培養(yǎng)“知識型”的學生，面對一些在知識方面比較薄弱的同學選擇了輕視甚至于無視。用簡單的測試成績去評判一個學生的優(yōu)秀與否，不去發(fā)現(xiàn)學生的長處，一味的用數(shù)字去衡量一位學生的培養(yǎng)價值。

（二）不能利用好的教育方法，無法理解工作的本質

（1）一味對學生灌輸固有的知識，使得他們不能去活學活用，變得呆板，目光短淺，使他們自身從起初就無法樹立適應社會的意識。

（2）對學生的定位不準確，完完全全把他們放在一個被管理的高度上，這樣的管理使得學生有種高處不勝寒、喘不過氣的感覺。完全沒有了自主意識，從而造成師生關系緊張，不利于學生今后的身心成長和各方面的素質培養(yǎng)。

（3）對學生只注重個體學習，缺乏對學生合作能力的鍛煉。導致了學生對合作團結意識不重視。在這樣環(huán)境下教育的學生就會漸漸喪失創(chuàng)新和實踐能力?，F(xiàn)有的班主任管理模式中，針對不同學生的問題處理方式也有所偏袒。問題處理的不公平，會使學生產生叛逆心理，就會做一些與應有的管理方向背道而馳的事情。然而，對于所偏袒的學生也會生出任性的心理。在以后學習中所做的事情不禁的也會與最初的教育方向有所偏差。不公平的管理方式也有可能激發(fā)與班主任之間的矛盾，形成班級中的小幫派和老師唱反調。

三、班主任在管理工作中遇到問題的解決建議

（一）建立正確、完善、全面的班級管理制度和思想

（1）班級管理是一項不易的事情，班級中的學生性格千奇百怪。所以，一個不僅能夠走進學生內心而且能夠影響學生舉止言行，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的管理方式是需要超前的教育思想作為引導的。所以，這必須要求班主任具有不斷推陳出新、不斷創(chuàng)新的管理思想。

（2）在班級科學的管理方式下，樹立正確的培養(yǎng)方向，公平對待每一個學生，從根本上促進學生的各項技能發(fā)展，從而構建和諧、穩(wěn)定、團結的班集體。

（二）根據(jù)科學管理，培養(yǎng)全面發(fā)展性人才

（1）舉辦各種實踐性比較強的戶外活動，培養(yǎng)學生的競爭和生存意識。隨著社會的快速發(fā)展，學生的思想方面形成早熟的現(xiàn)象。然而這種現(xiàn)象只會使得學生接觸的負面東西越來越多。所以，班主任同時也要有一種強烈的責任感，通過多種方式的教育，使學生能夠健康的全面發(fā)展。

（2）制定發(fā)展管理目標，構建班級管理的整體思路。培養(yǎng)一支踏實能干，有能力的班級干部隊伍。通過一些具有增加凝聚力和向心力的活動來增強班級的融洽氣氛，營造積極向上的學習環(huán)境。

（三）制定激勵方式，激發(fā)學生最大潛力

（1）推出能夠讓學生產生興趣的活動，鍛煉學生的動手和探索的能力。結合班級的實際情況爭取讓每個學生都有一份屬于自己的工作，培養(yǎng)他們的管理能力。

（2）做到一碗水端平，對于學習中的問題班主任有必要站到學生的角度去考慮問題，不要因為一些成績來評價一個學生的好壞。同時也要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，了解他們的心理，全面提高他們的綜合素質。通過平時的管理把創(chuàng)新后的新教育一點一滴的融入和滲透到學生的思想和言行中。運用教師自身的人格魅力，尊重并且培養(yǎng)其個性，打開學生心理通道幫助自己更好的開展教學管理工作。

四、總結

班主任的管理工作是作為學校管理工作中最基礎也是最核心的部分。作為學生最直接的管理者要堅持樹立正確的人生觀，以學生為本的原則，引導并且教導學生思想和行為上不當?shù)牡胤?。充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，轉變教育模式和教學理念。使每一個學生都能按其特長和規(guī)律得到最全面，最完善的發(fā)展。

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