趙金梅

摘 要：城鎮(zhèn)學校由于教學設施先進，教師資源優(yōu)良，深受家長的信賴，從而衍生出大班化教學。教師要面對現(xiàn)實、正確認知，探求教學方式上的解決之道，讓學生更好地完成學業(yè)，健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：教師關(guān)注度；現(xiàn)代化教學方式；分組教學

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，縣城學校教學設施先進，教師資源優(yōu)良，受到越來越多家長的信賴。于是，縣城學生數(shù)量不斷增多，在有限教學資源的條件下，只能通過大班化教學來解決這一社會問題。而大班化教學卻衍生出了很多問題，如教師關(guān)照度降低、作業(yè)批改費時費力、教師教學針對性不足等。教師只能面對現(xiàn)實、正確認知，探求教學方式上的解決之道。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點。

一、擴展教師關(guān)注度

筆者認為關(guān)注度與學生的成績、習慣成正比。在教學時教師關(guān)注哪些學生，哪些學生就比較優(yōu)秀。由于受到教師關(guān)注的次數(shù)比較多，性格也比較開朗、活潑，與同學關(guān)系也非常融洽。相反，不受關(guān)注的學生就會比較懶散，主動性差，性格內(nèi)向等。

上課時教師的關(guān)注度至關(guān)重要。一般來說，教師在授課時關(guān)注的學生有限，大多是調(diào)皮的學生。針對這種情況，教師在授課中，應增加臺下巡走次數(shù)，在巡視中通過眼神或者細小的動作增加與學生的個別交流，學生感覺到教師對自己的關(guān)注度高了，才會提高其主動性、自律性和上進心。教師不僅要關(guān)注學生的成績，也要關(guān)注學生的心理健康和思想變化。例如：我班里有個叫楊洋的男孩，在全體學生做操時，回頭對著冬青撒了泡尿，當有學生向我報告時，我生氣地問他為什么這么做，他告訴我第一個原因是真想尿尿了，第二是他喜歡我，想通過這個辦法，跟我多說幾句話。聽了他的原因，我深深地感受到學生是多么希望得到教師的關(guān)注！

二、多采用現(xiàn)代化的教學方式

有大班化現(xiàn)象的學校相比同地區(qū)的其他學校，教學設備比較齊全，教師在授課時宜多采用現(xiàn)代化教學方式，把課堂教學拉近學生的實際思維活動之中，以引發(fā)學生情感元素上的共鳴。例如：教學《雪孩子》一課時，用多媒體展開教學，通過動畫片與PPT的動態(tài)演示，把無生命的雪孩子生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生邊看動畫片，邊對課文知識進行思考。

三、分組教學，齊頭并進

作業(yè)的對錯能看出知識掌握得好與差。對于擁有70多個學生的班級，教師批改完一次作業(yè)需要最少兩節(jié)課的時間。于是，分組學習就成了解決這一問題的一個好方法。在組建學習小組時，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，幫助學生進行分組。“組間同質(zhì)”是指每個合作小組在人員數(shù)目、綜合實力等方面是相等的，小組之間不存在優(yōu)劣之分，力求均衡。這種分組原則構(gòu)成的合作小組，能充分調(diào)動每個小組成員的參與意識，增強學生的成功體驗。比如，我在課上，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等，把全班學生搭配成若干異質(zhì)學習小組，每個學習小組組員的學習能力及水平有一定的層次性，這樣就能使小組成員間實現(xiàn)學習的互動。學習合作小組組建后，我會適時組織一些游戲，在各個語文學習小組間進行，如“我是語文大明星”“爬梯子奪紅旗”“小組語文朗讀對抗賽”等，使學生在游戲中體會小組合作成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感。小組學習時，對于一些識記性的知識，我會讓學生在自己的小組內(nèi)相互檢查、批閱完成。這樣做，一是增強了學生的“小老師”意識，使學生對于識記的內(nèi)容掌握得更加扎實：二是更好地促進學生在學習中的互幫互助，達到齊頭并進的效果。

四、充分利用便捷的通訊工具，增強與家長的交流

學生的教育培養(yǎng)需要學校教師和家長的共同努力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應該采用便捷的通訊聯(lián)系，增強交流。由于學生的家庭狀況不同，教師應采用能夠全覆蓋的通訊方式，并充分考慮其易用性。一是利用校訊通聯(lián)系；二是通過手機短信或通話聯(lián)，三是通過QQ群、微信圈聯(lián)系。

便捷的聯(lián)絡方式不僅能加強家長、學生和教師的互動，更有利于掌握學生的思想動向、學習現(xiàn)狀。QQ群、微信圈都具有文本、語音、視頻的交流功能，可以就一些學習中的問題共同探討，從而糾正家長溺愛、粗暴的錯誤言行，防止對學生的誤解。教師常常會遇到這樣一些家長，他們認為把孩子送到學校就可以什么都不管了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行，教育是老師和學校的事。此外，有些家長把孩子當作攀比的對象，重學業(yè)成績，輕品德教育；對子女過于嬌慣溺愛、一味遷就等，所以，教師應轉(zhuǎn)變家長的這些觀念。比如，我通過班級以上三種聯(lián)絡方式向家長推薦一些家教的文章，讓家長正確了解自己孩子的愛好、性格、能力等，使他們認識到家庭教育的重要性，從而擔負起教育孩子的重任。教師可以在“班級QQ群”上傳遞一些指導和輔導孩子的學習方法，如寫話、寫日記、寫作文的格式步驟等；也可以發(fā)布各學科的知識點與解題規(guī)律，或教師的教學心得，供家長參考教育孩子。

大班化教學下需要教師付出更多的汗水和努力，只有多措并舉，才能讓學生更好地完成學業(yè)，才能更健康快樂地成長。

參考文獻：

周燕芳.合作學習在小學語文教學中的應用[D].武漢：華中師范大學，2013.