李國祥

【摘 要】如何從預(yù)習(xí)入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生使其成為真正的學(xué)習(xí)主人的同時，怎樣有效地提高語文課堂效率。本文結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)了幾點個人看法。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 有效預(yù)習(xí) 分層次作業(yè)

《語文新課程標(biāo)準》提出了新課程的基本理念：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)效率，是每一位教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。如何提高教學(xué)效率，打造高效課堂呢？就這一問題，我做了一些實踐探索。

既然預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是整個語文學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)。提高語文課堂教學(xué)效率，能否從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)入手呢？在平時的教學(xué)實踐中，以往的課前預(yù)習(xí)常常流于形式，預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置、預(yù)習(xí)效果的檢測、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面，很少真正去落實。針對這種情況，我開始了新的嘗試。

一、分層次設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。農(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”這都是預(yù)。同樣的道理，學(xué)生在上課前也要準備準備，這就是預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動參與課堂的重要前提，科學(xué)合理地設(shè)置導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)題非常重要。預(yù)習(xí)題的設(shè)置要適量，太少，學(xué)生吃不飽，達不到預(yù)習(xí)的理想效果；太多，學(xué)生完不成任務(wù)，久而久之，將對預(yù)習(xí)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。因為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力存在許多差異，所以預(yù)習(xí)題一定要有層次和梯度，不能“一刀切”。教師考慮要周全，可設(shè)置必做題、選作題和自主創(chuàng)新題，以此來滿足不同層次學(xué)生的需求，讓他們都能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、授之以漁，從扶到放循序漸進

葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類?！本唧w地說就是閱讀課文，翻查字典、資料，初步了解課文中的生字、新詞、難句、篇章結(jié)構(gòu)、困惑疑問等，以便為進一步理解、鑒賞課文打下基礎(chǔ)。提高預(yù)習(xí)效率和打造高效課堂，教師必須加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、讀。這是預(yù)習(xí)的第一步。張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！遍喿x教學(xué)中的“讀”是目的是手段的統(tǒng)一。這樣說來，預(yù)習(xí)中學(xué)生自讀課文，是非常重要的。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，通過思考，初步了解課文內(nèi)容，就為后面的學(xué)習(xí)、理解課文作一些輔墊。

2、批。這是預(yù)習(xí)過程中的重要一環(huán)。在這個環(huán)節(jié)中，要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標(biāo)劃出來，便于理解應(yīng)用和查考。1、標(biāo)出課文的自然段；2、劃出生字詞語；3、劃出重點句子，如“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”，以及含義深刻的句子。在標(biāo)劃過程中，并注意用不同的符號進行標(biāo)記。比如：文中的生字生詞可以用“--”標(biāo)出；容易寫錯的字用“口”標(biāo)記；需要著重理解的詞語用“△”標(biāo)明，描寫優(yōu)美的句子用“……”，不懂的地方打上“？”。這樣形成習(xí)慣，到上課時，就可以提高聽課的效率。

3、查。預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞。學(xué)生則可以通過自己查閱工具書，掃清語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外學(xué)生還可以利用工具書、網(wǎng)絡(luò)，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同交流。這樣提高了學(xué)生動手的能力，把語文課的內(nèi)容延伸到了課外，也做了資源共享。同時擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、整合資料的能力。

4、思。課后的思考與練習(xí)，對預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路，課文的重難點，預(yù)習(xí)時看看并想想，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，試著做一做，可以檢查語序效果。

5、疑。古人云：“學(xué)貴有疑”。在預(yù)習(xí)課文時，思考問題，并進行質(zhì)疑，是一種主動學(xué)習(xí)的行為。學(xué)而多思、思而有辯、學(xué)而有疑、疑而有問。 “提出不懂的問題，課上和大家一起討論解決”。因此學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解；初步學(xué)會用簡潔的文字給課文加批注，提出不懂的問題，這樣有利于培養(yǎng)思維能力。

6、合作。俗話說“眾人拾柴火焰高”，在語文預(yù)習(xí)活動中，應(yīng)該充分發(fā)揮小組的力量，組織大家一起學(xué)習(xí)、探究，取長補短，學(xué)習(xí)氣氛活躍，交匯的思想碰撞出智慧的火花，學(xué)習(xí)就成了一件讓人期盼、倍感愉快的事情，同學(xué)們收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力也都得到顯著提高，為打造高效語文課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、檢查與激勵相結(jié)合，授之以“欲”

所謂“欲”，是指人對學(xué)習(xí)的興趣，一種內(nèi)在的對學(xué)習(xí)渴求的驅(qū)動力。給人幾條魚，不如教給人釣魚的方法，但假如一個人沒有吃魚的興趣與胃口，縱然掌握了各種釣魚的方法，也沒有任何用武之地。但一個對吃魚有極大興趣的人，即便不會釣魚的方法，也會想盡各種辦法去得到魚。所以，為了讓學(xué)生能養(yǎng)成認真高效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，授之以“欲”是十分必要的。

1、及時檢查預(yù)習(xí)效果

學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，小組長要及時進行檢查與督促，每天，小組長都要針對小組成員的預(yù)習(xí)情況總結(jié)得失，老師也要經(jīng)常向小組長了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取相應(yīng)的措施，必要時來到同學(xué)們的身邊，了解學(xué)情，不斷幫助他們點撥疑難問題，逐步使預(yù)習(xí)常態(tài)化。

2、用贊賞實現(xiàn)激勵

贊賞是心靈的雞湯，它能激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，引發(fā)興趣，使智力得到提升。當(dāng)我們感受到自身價值被關(guān)注時，大腦就會分泌快樂的神經(jīng)遞質(zhì)，就好像大腦在說：“這很棒，讓我們記住這個，再來一次！”由此可見，常態(tài)化的課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于探究的好習(xí)慣，打造出高效、快樂的語文課堂。同時，課堂上精彩的展示和成功的喜悅，又進一步促進同學(xué)們更加認真地進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正使每一個學(xué)生融進課堂，走進書本，成為一個會學(xué)習(xí)的人。