何川

【摘 要】區(qū)別于語文等學科架構于母語系統(tǒng)上的熟悉感，英語的學習一直讓很多生感覺疏離陌生。我們在學習語文等學科的時候，提倡“其余皆次要，閱讀為最先”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等觀念，其實這種大閱讀觀、小背誦觀同樣適用英語的學習。下面，結合我自身的教學經驗，談一下自己的看法。

【關鍵詞】閱讀 背誦 語感 素材積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.081

在熟悉的母語環(huán)境下，學生之間的語文學習還有著個體差異，在英語的學習上，差異更甚。所以在這種棘手的情況下，英語教學對科學、適用又接中國學生地氣兒的英語學習手法的期待呼之欲出。在英語的教學中，一些老師常常會厚此薄彼，為了迎合應試教育，分數(shù)至上，只強調英語單詞、句型的強化積累或是對英語聽力能力的培養(yǎng)，片面的弱化了對英語閱讀背誦能力的培養(yǎng)，這是非常不明智的做法。就像我們在最初接觸母語的孩提時代，對母語的寫法、句型一無所知，還是牙牙學語，這就是對語言最先接觸的狀態(tài)，所以讀說是最接近語言本質內核的第一步，英語也不例外。

大閱讀觀旨在調動學生全面涉獵英語閱讀的興趣，就像語文不管是詩歌散文古等任何文體，我們倡導閱讀一樣，在英語的學習中，對一篇文章學習時，閱讀是基礎。在閱讀中，積累字詞句型，從而加深記憶，在英語語境中正確理解文章。除此之外，大的閱讀觀是宏觀的走向，我們倡導學生開拓自己的閱讀面，在熟悉閱讀掌握所學知識的基礎上，發(fā)散閱讀。也可根據(jù)學生的興趣，劃分閱讀的著重點。喜歡看書的同學，我們可因材施教，給她推薦精品的英語小短文，讓她快樂地閱讀，快樂地積累；喜歡聽歌曲的同學，我們給他推薦正面向上的英語歌曲，讓他閱讀背誦并積累自己喜歡的歌詞句子，這也是很好的積累英語詞匯句型的方法；有創(chuàng)造力的學生，可以鼓勵他們寫一些自己創(chuàng)作的英文小文章，大聲在課堂上與同學們交流，好的大家一起學習，不準確的一起糾正；領悟能力較差的學生可以讓他們根據(jù)所學仿寫句子，然后寫出正確的句子，鼓勵他們積累下來，變成自己的收獲。拿一堂我的英語課作為例子，一次，我跟學生探討了夢想這一話題。學生們都很積極地發(fā)表了自己的夢想，我們一起熟悉地閱讀了課文，之后又給學生拓展了閱讀面，我給了學生幾個選擇：

對本文掌握較好的同學，可去自行查閱資料，閱讀馬丁路德金的《I HAVE A DREAM》，這是一篇對初中學生的閱讀能力有著不小考驗的文章，所以，我設置的是對文章熟悉掌握的同學可去拓展，不會的可圈畫出難點，跟老師交流。對于文章中喜歡的句子可以背誦下來，積累自己的作文素材，這就是閱讀不但培養(yǎng)學生的語感又幫助文章寫作的地方。2.請同學們搜索關于夢想的積極向上的英語歌，找出自己喜歡的句子，大聲朗誦并記錄。3.請同學們寫一篇關于自己夢想的小文章，下節(jié)課在課堂上大聲閱讀，跟同學們交流討論。這節(jié)課的效果出奇的好，學生們都很有熱情，我體會到很多時候并不是學生沒有學習的積極性，而是老師沒有給學生創(chuàng)造出更多有趣的拓寬閱讀，增加積累的途徑，所以發(fā)揮學生的閱讀主體地位是非常重要的。

閱讀的重要性得到重視之后，背誦觀在學習中的地位也不容小視。書讀千百遍，感悟還是在外的，只有真正將文章背誦記錄到自己的腦海中，那才是真是屬于自己的東西，是可以在需要時提取使用的寫作素材。在英語學習中，我們倡導的不僅僅是背誦字詞，還有學生有情感共鳴的句子、文章。首先，必須要闡述的是，英語字詞的積累是必須的，就像我們中文學習中，從單字到詞語到句子一樣，這個循序漸進的過程是共通的，所以積累背誦字詞是英語學習之基。但是，我們倡導的不應是死板的英語背誦法則。比如說在單詞的背誦中，我們可以給學生傳授單詞聯(lián)系記憶法。舉例說，學生都知道air是空氣的意思，port是港口的意思，airport聯(lián)系起來就是空氣中的港口，顧名思義就是飛機場的意思。

同樣的還有詞根記憶法，前綴記憶法，都是能很好地幫助學生記憶的科學有效的方法，在今后的教學中，可以很好地使用，以調動學生積極性。經典句型的背誦積累在給學生分析句子成分的基礎上，可以加入這樣既能幫助學生理解又方便記憶的方法，會起到事半功倍的效果。在積累了字詞的基礎上，我們倡導的就是學生對精品文章的背誦，在一遍遍的閱讀背誦中，在英語恰當?shù)恼Z境中，對詞語的積累，對句子的透徹理解都是可穿插其中的。賓語從句、定語從句、倒裝句，可能學生乍一接觸，是抓不到重點的，可是通過多多地背誦積累句子，學生會從其中找到它們不變的程式，從而在背誦中升華對所學知識的理解。舉例說，當學生在課堂上初初學習賓語從句的時候，“I dont know if my father will come back tomorrow”。

這句話我從句子成分的角度給學生分析了好幾遍，學生們有了一定了解，但并不能熟悉駕馭這一句，在之后我們又繼續(xù)學習了“We all know that he is a good student”和“He cannot decide which clothes to wear”幾個句子，我就讓學生們都把這些句子都完整準確地背誦，然后寫到本子上仔細分析共同之處。有了好多積累之后，學生的發(fā)現(xiàn)感悟能力強多了，更好地掌握了這一句型。在之后的作文寫作中，很多學生就靈活地變通了這些句子，寫進了文章中，成了文章的亮點。所以說，在學生的學習過程中，短暫的不了解是可以理解的，但我們也要讓學生一點點做好積累，這樣才能在今后的學習中，做到量變質變。

以上我們分析了背誦在字詞句方面的作用，其實它更重要的作用是培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的英語素材。當我們背誦的句子文章多了，有時候做題目的時候，雖然不知道正確答案，但是通過讀就能差不多讀出正確答案，這就有賴于平常的積累了。語感培養(yǎng)出來，在英語學習中，很多問題就迎刃而解了。所以，在英語的學習中，閱讀跟背誦是環(huán)環(huán)相扣的，它們的重要性不言而喻。

綜上所述，英語學習與語文學習有著共通之處，不管是字詞句的積累還是語感的培養(yǎng)，都要依賴大閱讀觀和小背誦觀的完美配合。所以在今后的英語教學中，希望教師群體都能夠全面提升學生的能力，不管是閱讀還是背誦寫作方面的。讓這些環(huán)節(jié)做好環(huán)環(huán)相扣，從而發(fā)揮學生的主體學習地位和主觀能動性，讓學生學得更加有積極性、創(chuàng)造性，更加有成效性。